Proyecto Cocurricular
Páginas: 5 (1020 palabras)
Publicado: 5 de diciembre de 2012
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN FEDERALIZADA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
DEPARTAMENTO DE SERVICIOS ACADÉMICOS
JEFATURA DE SECTOR NO. 2 3
SUPERVISIÓN ESCOLAR NO. 1 5 3
PLAN ANUAL DE TRABAJO DE CARRERA MAGISTERIAL (PTACM)
ESCUELA PRIMARIA
“DR. BELISARIO DOMINGUEZ PALENCIA”
CLAVE C. T. 07DPR3482GCICLO ESCOLAR 2011 – 2012
TEMA: FORTALECIMIENTO DELAPRENDIZAJE
PRESENTA:
PROF. REYES MARCIAL LOPEZ
TAPACHULA, CHIAPAS, FEBRERO DE 2012
PLAN ANUAL DE TRABAJO DE CARRERA MAGISTERIAL (PTACM)
PRESENTACIÓN
El presente documento contiene las características y condiciones que en nuestra institución prevalece en cuanto a las necesidades enseñanza y aprendizajes, los compromisos y las actividades que se derivan del problema principaldel proyecto de la escuela, información que obra en los expedientes de los archivos de la dirección de este centro educativo. Con base al análisis de mi practica docente y el diagnóstico diario del que hacer educativo, tengo la prioridad dar atención a los 10 alumnos de mi grupo de Primer grado grupo “A” de esta bonita escuela de manera cocurricular durante el ciclo escolar 2011 – 2012 loscuales a continuación se enlistan.
N° ALUMNOS Momento evolutivo de lecto-escritura
1.- AGUILAR JOO JOSE OLIVER SILABICO
2.- DIAZ DIAZ JONATHAN ALEJANDRO SILABICO
3.- DIAZ ESCOBAR JONATHAN DANIEL SILABICO
4.- ESCOBAR CORDOVA ROBERTA PRESILABICO
5.- ESCOBAR LOPEZ JAQUELINE PRESILABICO
6.- ESCOBAR OSORIO ADELAIDA ELIZABETH SILABICA
7.- HERNANDEZ VELAZQUEZ STHEPANIE ALEXA SILABICA
8.- MARTINEZMAYORGA SANDRA PAOLA SILABICA
9.- NAVARRO MATUZ VALENTINA ALEJANDRA SILABICA
10.- ROBLERO ESPINOZA ERICK JOSUE PRESILABICO
Pretendiendo beneficiar a estos 10 alumnos y consecuentemente a padres de familia, quienes al interactuar activamente con las actividades cocurricular y mi responsabilidad ante este proyecto promoveré aprendizajes significativos con respecto a las habilidades delectura y de escritura en los diferentes bimestres marcados en la calendarización programada, la cual le daré seguimiento a través de la calendarización con los cortes bimestrales correspondiente y aprobada por el OE(Órgano de evaluación) correspondientes.
INTRODUCCIÓN
Los niños hacen grandes esfuerzos por leer los textos que están a su alrededor: letreros, carteles, nombres escritos,títulos de libros, etiquetas, etc.
Cuando las condiciones favorecen la adquisición del sistema de escritura, los niños reflexionan: ¿para qué sirven las letras?, ¿qué representan?, ¿qué “pistas” gráficas sirven para saber qué es lo que está escrito?, ¿qué letras y cuántas son adecuadas para escribir algo?
Cuando el ambiente escolar aprovecha el interés de los niños por entender lo escrito,comienzan a utilizar actividades intelectuales como la comparación, la inferencia y la deducción para identificar el significado de las letras. Conforme los niños van teniendo más oportunidades de explorar la lengua escrita, van siendo sensibles a los contextos en los que aparece una letra. Por ejemplo, cómo inicia su nombre escrito y el nombre de sus compañeros. Esta información resulta muy valiosapara ayudarles a establecer el valor sonoro de las letras,
Es por este motivoque el presente proyecto está dirigido para los alumnos que siguen presentado dificultades en su aprendizaje. Se fortalecerá su aprendizaje mediante actividades realizadas extra clase dando así una atención más interactiva y lúdica donde ellos puedan construir sus propios aprendizajes, y apropiándose de las habilidades delectura y escritura para poderse comunicar de manera oral y escrita en el contexto que se desenvuelven con el apoyo de sus padres y estrategias planificadas por el docente.
Tratando que los resultados finales del ciclo escolar 2011-2012 sean positivos para cada uno de ellos.
DIAGNOSTICO
Una de mis preocupaciones como docente responsable de atender 1° Grupo “A”, de los cuáles 18...
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN FEDERALIZADA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
DEPARTAMENTO DE SERVICIOS ACADÉMICOS
JEFATURA DE SECTOR NO. 2 3
SUPERVISIÓN ESCOLAR NO. 1 5 3
PLAN ANUAL DE TRABAJO DE CARRERA MAGISTERIAL (PTACM)
ESCUELA PRIMARIA
“DR. BELISARIO DOMINGUEZ PALENCIA”
CLAVE C. T. 07DPR3482GCICLO ESCOLAR 2011 – 2012
TEMA: FORTALECIMIENTO DELAPRENDIZAJE
PRESENTA:
PROF. REYES MARCIAL LOPEZ
TAPACHULA, CHIAPAS, FEBRERO DE 2012
PLAN ANUAL DE TRABAJO DE CARRERA MAGISTERIAL (PTACM)
PRESENTACIÓN
El presente documento contiene las características y condiciones que en nuestra institución prevalece en cuanto a las necesidades enseñanza y aprendizajes, los compromisos y las actividades que se derivan del problema principaldel proyecto de la escuela, información que obra en los expedientes de los archivos de la dirección de este centro educativo. Con base al análisis de mi practica docente y el diagnóstico diario del que hacer educativo, tengo la prioridad dar atención a los 10 alumnos de mi grupo de Primer grado grupo “A” de esta bonita escuela de manera cocurricular durante el ciclo escolar 2011 – 2012 loscuales a continuación se enlistan.
N° ALUMNOS Momento evolutivo de lecto-escritura
1.- AGUILAR JOO JOSE OLIVER SILABICO
2.- DIAZ DIAZ JONATHAN ALEJANDRO SILABICO
3.- DIAZ ESCOBAR JONATHAN DANIEL SILABICO
4.- ESCOBAR CORDOVA ROBERTA PRESILABICO
5.- ESCOBAR LOPEZ JAQUELINE PRESILABICO
6.- ESCOBAR OSORIO ADELAIDA ELIZABETH SILABICA
7.- HERNANDEZ VELAZQUEZ STHEPANIE ALEXA SILABICA
8.- MARTINEZMAYORGA SANDRA PAOLA SILABICA
9.- NAVARRO MATUZ VALENTINA ALEJANDRA SILABICA
10.- ROBLERO ESPINOZA ERICK JOSUE PRESILABICO
Pretendiendo beneficiar a estos 10 alumnos y consecuentemente a padres de familia, quienes al interactuar activamente con las actividades cocurricular y mi responsabilidad ante este proyecto promoveré aprendizajes significativos con respecto a las habilidades delectura y de escritura en los diferentes bimestres marcados en la calendarización programada, la cual le daré seguimiento a través de la calendarización con los cortes bimestrales correspondiente y aprobada por el OE(Órgano de evaluación) correspondientes.
INTRODUCCIÓN
Los niños hacen grandes esfuerzos por leer los textos que están a su alrededor: letreros, carteles, nombres escritos,títulos de libros, etiquetas, etc.
Cuando las condiciones favorecen la adquisición del sistema de escritura, los niños reflexionan: ¿para qué sirven las letras?, ¿qué representan?, ¿qué “pistas” gráficas sirven para saber qué es lo que está escrito?, ¿qué letras y cuántas son adecuadas para escribir algo?
Cuando el ambiente escolar aprovecha el interés de los niños por entender lo escrito,comienzan a utilizar actividades intelectuales como la comparación, la inferencia y la deducción para identificar el significado de las letras. Conforme los niños van teniendo más oportunidades de explorar la lengua escrita, van siendo sensibles a los contextos en los que aparece una letra. Por ejemplo, cómo inicia su nombre escrito y el nombre de sus compañeros. Esta información resulta muy valiosapara ayudarles a establecer el valor sonoro de las letras,
Es por este motivoque el presente proyecto está dirigido para los alumnos que siguen presentado dificultades en su aprendizaje. Se fortalecerá su aprendizaje mediante actividades realizadas extra clase dando así una atención más interactiva y lúdica donde ellos puedan construir sus propios aprendizajes, y apropiándose de las habilidades delectura y escritura para poderse comunicar de manera oral y escrita en el contexto que se desenvuelven con el apoyo de sus padres y estrategias planificadas por el docente.
Tratando que los resultados finales del ciclo escolar 2011-2012 sean positivos para cada uno de ellos.
DIAGNOSTICO
Una de mis preocupaciones como docente responsable de atender 1° Grupo “A”, de los cuáles 18...
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