Proyecto Curricular

UNIVERSIDAD NACIONAL DE
SANTIAGO DEL ESTERO

ESCUELA PARA LA INNOVACIÓN EDUCATIVA


PARCIAL DOMICILIARIO- CONDICION LIBRE
CURRICULUM- EGB.1 Y 2
Introducción
Se entiende como Proyecto Curricular Institucional como un verdadero dispositivo, que debe abordar aspectos relativos a la formulación y presentación del proyecto pedagógico, a la puesta en práctica, al seguimiento y a laevaluación del mismo. Implica trabajo en equipo para poder construir propuestas alternativas para la diversidad, reorganizar tiempos y espacios, llegar a acuerdos en enfoques, en estrategias metodológicas, en criterios para evaluar, en recursos, entre otros. Posibilita el trabajo colectivo, la articulación y coherencia de las prácticas de enseñanza.
Su elaboración involucra también proceso de reflexión yrevisión de la práctica docente, que permita a todos y a cada maestro reorientar su tarea profesional en función de las necesidades detectadas y características generales de los alumnos
Los componentes del Proyecto Curricular Institucional

¿Qué enseñar?
¿Cómo enseñar?
¿Cuándo enseñar?
¿Qué, cómo y cuándo evaluar?

Componentes seleccionados para desarrollar su marco conceptual, niveleducativo: EGB1
Criterios Metodológicos: ¿Cómo enseñar?
El cómo enseñar es un componente que integra la propuesta pedagógica y remite a las formas de presentación de los contenidos por parte de los docentes.
Teniendo en cuenta los fundamentos psicopedagógicos que sostiene la institución y los objetivos y contenidos definidos previamente, se determina los criterios generales de cómo enseñar; nosva a permitir decidir acerca de la planificación de las actividades y recursos necesarios del proceso de enseñanza y aprendizaje que mejor contribuyan al logro de las intenciones educativas explicitadas.
Existen múltiples caminos para alcanzar las metas propuestas. No existe el método infalible, existen métodos diversos y lo que hay que decidir es cuál es el mejor y más ajustado a la realidadeducativa para la cual se selecciona. Es muy importante la propia experiencia docente para acertar la decisión. La elección la realizaremos en cada momento para una realidad muy concreta, la nuestra.
La explicitación del cómo resulta del inter-juego de concepciones acerca del conocimiento, conocimiento escolar, la enseñanza, el aprendizaje, el currículum.
Es de esperar que los contenidosseleccionados previamente sean propuestos para ser aprendidos de manera significativa, en función de las características de los alumnos, la naturaleza de los contenidos, la organización de espacios y tiempos, la disponibilidad de recursos.
Estrategias, ejemplos:
Ayudarlo a desarrollar la “escucha atenta” en las distintas actividades diarias (intercambios, consignas, cuentos, etc.)
Trabajar la oralidad encuanto a la pronunciación (conciencia fonológica) rimas, canciones, onomatopeyas, etc.
Anticipaciones a partir de una imagen
Renarración oral
Producción de textos escritos, dictados al docente
Practicar la escucha atenta, a través de preguntas para interpretar textos.

Evaluación: ¿Qué, cómo y cuándo evaluar?
Al reconocer que lo educativo es un fenómeno complejo, la evaluación del mismose constituye a su vez en una práctica compleja y multidimensional. Preguntarnos sobre qué vamos a evaluar, nos remite a considerar aquellos aspectos que resultan fundamentales a tener en cuenta en todo proceso evaluativo.
La evaluación adquiere una perspectiva amplia considerando no sólo los avances de los aprendizajes en los alumnos, sino también aquellos aspectos institucionales que inciden enel proceso educativo, tales como: calidad de los materiales de enseñanza, implementación de proyectos institucionales, desempeño de los docentes, organización de las escuelas, etc.
Preguntarnos sobre cuándo evaluar nos remite a una dimensión temporal que acompaña de manera permanente todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. En este sentido, consideramos a la evaluación como instancia...