Proyecto de aprendizaje

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EL AFECTO COMO ESTRATEGIA GENERADORA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL 3ER GRADO SECCIÓN “C” DE LA ESCUELA BÁSICA “ANA ELISA LÓPEZ” MUNICIPIO INDEPENDENCIA ESTADO YARACUY










REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE PODER POPULAR PARA
LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MISIÓN SUCRE (P. N. F. E)INDEPENDENCIA - YARACUY

EL AFECTO COMO ESTRATEGIA GENERADORA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL 3ER GRADO SECCIÓN “C” DE LA ESCUELA BÁSICA “ANA ELISA LÓPEZ” MUNICIPIO INDEPENDENCIA ESTADO YARACUY

Asesor:
Lcda. María José Varela
Tutor:
Lcda. Aggle González
Triunfadora:
Herminia Rodríguez
C. I. 17.254.952
COHORTE III



2009.

DEDICATORIA

A Diostodopoderoso que con su infinito amor y misericordia me iluminó el entendimiento para seguir adelante en este largo camino.

A mi Madre que siempre me brindó su apoyo incondicional y me motivó a no decaer.

A mis hijos que son el pilar fundamental por el cual debo seguir luchando.

A mi esposo que me estimuló para seguir luchando.

A la Profa. María J. Varela por sus consejosacertados y apoyo incondicional.


¡Qué Dios los bendiga!

AGRADECIMIENTO

A Dios todopoderoso creador y luz de nuestras vidas.

A mis Padres que de alguna manera u otra me ayudaron a culminar con la realización de esta meta.

A mi esfuerzo y dedicación por los estudios.

A mi asesor María J. Varela por sus sabios y valiosos consejos.

A todos quienes me ayudaron sin esperar nadaa cambio y que me hicieron que se cumpliera este sueño tan grande.

Al personal docente y administrativo, a los niños y niñas de la Escuela Básica “Ana Elisa López”.

A todos gracias y que el Señor Jesucristo los colme de bendiciones.


ÍNDICE


INTRODUCCIÓN 5
DIAGNÓSTICO 6
IDENTIFICACIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 16
FORMULACIÓN DEL TEMA Y DEL PROBLEMA 20
DETERMINACIÓN DELOS OBJETIVOS 26
Objetivo general 26
Objetivos específicos 26
MARCO TEÓRICO 27
Antecedentes 27
Básico curriculares 30
Ejes transversales 34
Bases teóricas 37
Bases legales 46
Definición de términos 49
MARCO METODOLÓGICO 51
Tipo de investigación 51
Población y muestra 55
CONCLUSIONES 56
RECOMENDACIONES 58
PLAN DE ACCIÓN 59
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 61
IMPACTO SOCIAL 62ANEXOS 63


INTRODUCCIÓN

Del uso que hacemos de la palabra 'afecto' en la vida cotidiana, se puede inferir que el afecto es algo que puede darse a otro. Decimos que "damos afecto" o que "recibimos afecto". Así, parece que el afecto debe ser algo que se puede proporcionar y recibir. Por el contrario, las emociones ni se dan ni se quitan, sólo se experimentan en uno mismo. Las emocionesdescriben y valoran el estado de bienestar (probabilidad de supervivencia) en el que nos encontramos.

Solemos describir nuestro estado emocional a través de expresiones como "me siento cansado" o "siento una gran alegría", mientras que describimos los procesos afectivos como "me da cariño" o "le doy mucha seguridad". En general, no decimos "me da emoción" o "me da sentimiento" y sí decimos "me daafecto". Además, cuando utilizamos la palabra 'emoción' en relación con otra persona, entonces decimos "fulanito me emociona" o "fulanito me produce tal o cual emoción". En ambos casos, se alude básicamente a un proceso interno más que a una transmisión. Parece que una diferencia fundamental entre emoción y afecto es que la emoción es algo que se produce dentro del organismo, mientras que el afectoes algo que fluye y se traslada de una persona a otra.

El Diseño Curricular del Plan de Estudio del Nivel de Educación Básica (1997) aborda una redimensión del proceso educativo venezolano a partir de los Ejes Transversales: Lenguaje, Desarrollo del pensamiento, Valores, Trabajo y Ambiente; los ejes impregnan todas las áreas académicas, dándole así al proceso de enseñanza – aprendizaje un...
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