Proyecto de aprendizaje

1. DIAGNÓSTICO



1.1 Contexto Escolar


En la Unidad Educativa Creación UD-4, ubicada en la Parroquia Caricuao, en el Sector UD-4, terraza Bravos de Apure, la cual fue fundada en el año 1976, con el nombre de “José Antonio Páez”, adscrita al Ministerio de Educación con el nombre actual, funcionando con dos turnos constituido por educación primaria siendo esta la única escuela básicapública de esta populosa zona. En el año 1999 – 2000 se amplía la educación creando así la tercera etapa con seis (6) secciones de séptimo grado.
En el año 2004 – 2005 forma parte de la familia de Escuelas Bolivarianas con un horario integral de ocho (8) horas, donde posteriormente se república en el año escolar 2007 – 2008 la tercera etapa ubicándolo en la U.E.N. Liceo Rafael Seijas,quedando en el plantel sólo los grados de 1° a 6°.









1.2 Matriz FODA


Fortalezas Oportunidades
-Salón bien acondicionado con todas las herramientas necesarias para impartir las actividades curriculares.
- Consta de una docente de aula quien es responsable del proceso enseñanza-aprendizaje.
-Los niños y niñas, son participantes y colaboradores en todo el proceso de losproyectos de aula y actividades asignadas.
-La unidad educativa cuenta con profesionales especializados en áreas específicas como: psicopedagogía, biblioteca, danza, computación, teatro y música.

-El vincular directamente con los niños y niñas directamente en el aula de clases.
- La oportunidad que da el estado de pertenecer al Programa de la Misión Sucre para formarme como docente de laRepública Bolivariana de Venezuela.
Debilidades Amenazas
- Los representantes que no apoyan en los hogares el refuerzo académico. - Es relevante la presencia de basura en las cercanías de la institución que traen como consecuencia enfermedades gracias a la contaminación que esta produce.
- La Inseguridad.
- Drogas en las afueras del colegio.



1.3 Contexto Situacional.

A travésde la observación directa, se evidencia que los niños y niñas en su mayoría tienen conocimientos sólidos en las adiciones y sustracciones, lo que permite incidir que están capacitados para el inicio de las multiplicaciones y divisiones. Sin embargo, en cuanto al proceso lógico-matemático, la mayoría presenta dificultad al realizar una operación simple aritmética de multiplicación, ya que, no poseenel conocimiento absoluto de las tablas de multiplicar para resolver dicha operación, lo que es de gran interés para la autora de la investigación para diseñar las estrategias didácticas que permitan en el proceso de vinculación orientar a estos estudiantes en esta problemática.

2. El Problema


2.1 Planteamiento del Problema

Lakatos (1978), define la matemática como una actividadde resolución de problemas socialmente compartidos. Problemas que pueden tener relación con el mundo natural o social por ser problemas de la propia disciplina..
En Venezuela, se da esta disciplina por la necesidad básica que es contar objetos físicos y por la actividad de la vida cotidiana para realizar operaciones básicas con los números para poder sumar, restar, multiplicar y dividir. Ennuestro país se presenta una gran problemática con respecto a las matemáticas, ya que, desde hace muchos años se imparte de una manera muy monótona y poco entusiasta, en donde los estudiantes no muestran el interés apropiado para la resolución de operaciones simples, cabe destacar que a partir del año 1990 la Asociación Matemática Venezolana (AMV), contribuye en el mejoramiento de la docencia enlas matemáticas y como aplicarlas, esta asociación junto con el Ministerio de Educación buscan disminuir el déficit que existe en el nivel de la educación básica en cuanto a esta disciplina y la calidad educativa para obtener un aprendizaje significativo para los niños y niñas y exista un interés vital en los educandos en dicha materia, a través, de juegos y estrategias didácticas.
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