Proyecto de aprendizaje
Páginas: 14 (3368 palabras)
Publicado: 27 de marzo de 2012
Presupuestos teóricos
Estrategia didáctica
Conclusiones
Bibliografía consultada
Resumen:
El artículo presenta la solución dada al problema científico que se refiere a las insuficiencias que se manifiestan en la formación inicial del personal docente que enseña los contenidos geográficos en las escuelas de la provincia de Holguín, Cuba, que está limitando el desarrollo de las habilidadespedagógico-profesionales necesarias para su desempeño profesional. El objeto de investigación es la formación inicial de maestros/as y profesores/as que enseñan los contenidos geográficos, formulándose como objetivo general la elaboración de una estrategia didáctica para perfeccionar la formación de las habilidades pedagógico-profesionales necesarias en la solución de los problemas que semanifiestan en la enseñaza de los contenidos geográficos según la dinámica del proceso docente-educativo de las disciplinas que asumen estos contenidos. Se declara como campo de acción el perfeccionamiento de la formación de las habilidades pedagógico-profesionales relacionadas con la enseñanza de los contenidos geográficos.
Palabras claves: Estrategia didáctica, habilidades pedagógico-profesionales.I.- INTRODUCCIÓN
La teoría dialéctico materialista del conocimiento fundamenta, en su análisis sobre la actividad cognoscitiva, la naturaleza del saber humano, basado en diferentes principios: el principio del monismo materialista, del reflejo, del desarrollo y de la práctica.
El principio del monismo materialista, en su primer postulado reconoce que existen cosas fuera e independiente delhombre, por lo que el contenido del conocimiento no reside en el hombre mismo, de ahí que la existencia de las cosas independientemente del hombre, exige la subordinación de la lógica del sujeto a la lógica del objeto. En su segundo postulado reconoce que el mundo es cognoscible, que no existe barrera alguna entre el sujeto y el objeto del conocimiento.
El principio del reflejo, por su parte,entre sus aspectos más importantes plantea que los objetos que constituyen el contenido del reflejo existen fuera e independientemente del sujeto, y este a su vez no existe sin lo reflejado, reflejo que no es pasivo y que poseen un carácter procesal.
En relación con lo anterior el principio del desarrollo no reconoce la existencia de un conocimiento acabado sino el desarrollo de este en unproceso que llega a ser cada vez más completo y exacto, que va de la contemplación viva al pensamiento abstracto y de este a la práctica. La práctica es considerada como el punto de vista primero y fundamental de la teoría del conocimiento, como punto de partida, base del conocimiento, fin de este y criterio valorativo de la verdad.
El reflejo cognoscitivo es entonces una reproducción ideal, unaimagen más o menos adecuado del objeto que se obtiene en un proceso activo y creador mediatizado por el pensamiento y está vinculado a la actividad práctica del hombre.
En esa actividad práctica y de comunicación, la relación sujeto-objeto y sujeto-sujeto juegan un papel fundamental pues permite penetrar todas las facetas del quehacer humano, lo cual realmente constituye un problema a resolver porla ciencia, ¿cómo lograr que ese sujeto esté cada vez en mejores condiciones para interactuar con el mundo exterior, comprenderlo y transformarlo a su favor?
Sin embargo, es vital tener en cuenta que la relación sujeto-objeto y sujeto-sujeto no se da de manera aislada, pues el hombre es un ser social que vive y se desarrolla a partir de las relaciones con los demás hombres. En su actividad elsujeto proyecta fines, ideas, interactúa con los objetos y con los demás sujetos. Para lograr plena armonía y obtener del medio esos fines es necesario además trabajar por alcanzar óptimas relaciones entre los sujetos.
Esta necesidad de relación entre sujetos y de estos con la realidad objetiva plantea, por tanto exigencias sociales, las que a su vez son reflejadas a través de los Sistemas...
Estrategia didáctica
Conclusiones
Bibliografía consultada
Resumen:
El artículo presenta la solución dada al problema científico que se refiere a las insuficiencias que se manifiestan en la formación inicial del personal docente que enseña los contenidos geográficos en las escuelas de la provincia de Holguín, Cuba, que está limitando el desarrollo de las habilidadespedagógico-profesionales necesarias para su desempeño profesional. El objeto de investigación es la formación inicial de maestros/as y profesores/as que enseñan los contenidos geográficos, formulándose como objetivo general la elaboración de una estrategia didáctica para perfeccionar la formación de las habilidades pedagógico-profesionales necesarias en la solución de los problemas que semanifiestan en la enseñaza de los contenidos geográficos según la dinámica del proceso docente-educativo de las disciplinas que asumen estos contenidos. Se declara como campo de acción el perfeccionamiento de la formación de las habilidades pedagógico-profesionales relacionadas con la enseñanza de los contenidos geográficos.
Palabras claves: Estrategia didáctica, habilidades pedagógico-profesionales.I.- INTRODUCCIÓN
La teoría dialéctico materialista del conocimiento fundamenta, en su análisis sobre la actividad cognoscitiva, la naturaleza del saber humano, basado en diferentes principios: el principio del monismo materialista, del reflejo, del desarrollo y de la práctica.
El principio del monismo materialista, en su primer postulado reconoce que existen cosas fuera e independiente delhombre, por lo que el contenido del conocimiento no reside en el hombre mismo, de ahí que la existencia de las cosas independientemente del hombre, exige la subordinación de la lógica del sujeto a la lógica del objeto. En su segundo postulado reconoce que el mundo es cognoscible, que no existe barrera alguna entre el sujeto y el objeto del conocimiento.
El principio del reflejo, por su parte,entre sus aspectos más importantes plantea que los objetos que constituyen el contenido del reflejo existen fuera e independientemente del sujeto, y este a su vez no existe sin lo reflejado, reflejo que no es pasivo y que poseen un carácter procesal.
En relación con lo anterior el principio del desarrollo no reconoce la existencia de un conocimiento acabado sino el desarrollo de este en unproceso que llega a ser cada vez más completo y exacto, que va de la contemplación viva al pensamiento abstracto y de este a la práctica. La práctica es considerada como el punto de vista primero y fundamental de la teoría del conocimiento, como punto de partida, base del conocimiento, fin de este y criterio valorativo de la verdad.
El reflejo cognoscitivo es entonces una reproducción ideal, unaimagen más o menos adecuado del objeto que se obtiene en un proceso activo y creador mediatizado por el pensamiento y está vinculado a la actividad práctica del hombre.
En esa actividad práctica y de comunicación, la relación sujeto-objeto y sujeto-sujeto juegan un papel fundamental pues permite penetrar todas las facetas del quehacer humano, lo cual realmente constituye un problema a resolver porla ciencia, ¿cómo lograr que ese sujeto esté cada vez en mejores condiciones para interactuar con el mundo exterior, comprenderlo y transformarlo a su favor?
Sin embargo, es vital tener en cuenta que la relación sujeto-objeto y sujeto-sujeto no se da de manera aislada, pues el hombre es un ser social que vive y se desarrolla a partir de las relaciones con los demás hombres. En su actividad elsujeto proyecta fines, ideas, interactúa con los objetos y con los demás sujetos. Para lograr plena armonía y obtener del medio esos fines es necesario además trabajar por alcanzar óptimas relaciones entre los sujetos.
Esta necesidad de relación entre sujetos y de estos con la realidad objetiva plantea, por tanto exigencias sociales, las que a su vez son reflejadas a través de los Sistemas...
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