Proyecto De Autoevaluación Al Desempeño De Los Docentes

MAESTRIA EN GERENCIA EDUCATIVA

EVALUACIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS

1. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO
Proyecto de autoevaluación al desempeño de los Docentes del Colegio Nacional Técnico Agropecuario “Sucre”
Autoevaluación del rendimiento estudiantil de los estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta “Pichincha” N° 147

2. MARCO REFERENCIAL
2.1. CONTEXTUAL
La función de la evaluación engeneral, y el desempeño docente en particular debe ser comprendida en el marco de un contexto socioeconómico. Los procesos educativos no pueden entenderse de forma aislada puesto que están de por medio los factores condicionantes tales como los culturales, políticos y económicos.
El Colegio Nacional Técnico Agropecuario “Sucre” se encuentra situado en el Barrio Viterbo Loor Miranda de la ParroquiaSucre perteneciente al Cantón 24 de Mayo que está ubicado en la parte centro sur de la Provincia de Manabí, la población estudiantil que aquí se educa en su gran mayoría procede de comunidades de la zona rural del cantón, teniendo como principales actividades la agricultura, la ganadería y el comercio.
Con resolución N° 126 del 10 de junio de 1967 y publicado en el Registro Oficial N° 170 del 14 dejulio de 1967, este centro educativo viene formando la juventud de este sector, convirtiéndose en el primer centro educativo a nivel cantonal y aportando en gran parte al desarrollo y crecimiento de la zona.
Su infraestructura es de hormigón armado, cuenta con 871 estudiantes en la sección diurna y 140 en la sección nocturna, la formación que reciben los jóvenes además de la parte académica lebrinda experiencias que fomentan el desarrollo integral de habilidades y conocimientos, así como la atención en salud, alimentación y ropa a los estudiantes de escasos recursos económicos.
2.2. CONCEPTUAL
2.2.1. LA AUTOEVALUACIÓN
El modelo de autoevaluación implica actividad colectiva y supera la consolidación que atribuye todas las causas de los eventos a acciones individuales. En estesentido resulta ser una clave fundamental en la reestructuración institucional, sustituyendo el control burocrático y unidireccional por la autorregulación y autocontrol.
La autoevaluación como concreción de una reflexión permanente y compartida sobre la acción educativa deja así de ser sentida como una amenaza, fiscalización o imposición para convertirse en una excusa, medio para el intercambio, elencuentro o la ayuda.

2.2.2. EL DOCENTE
En el proceso de abordaje interdisciplinario del Objeto de Transformación-OT, los profesores actúan como, coordinadores, facilitadores, tutores y aportan con su formación especializada y experiencia profesional.
Adicionalmente, los profesores con dedicación de tiempo completo en la institución, deberán conducir proyectos de investigación que guardencorrespondencia con uno de los OTs del programa de formación profesional, única forma de aportar con nuevos conocimientos para enriquecer científicamente la docencia modular; así como, avanzar en la ciencia y contribuir a la solución de los problemas del desarrollo a nivel regional y nacional.

2.3. TEÓRICO
2.3.1. LA EVALUACIÓN
La palabra es un término que se viene usando mucho en las últimasdécadas y que en la actualidad está cargado de nuevos significados. Esta apreciación nos debe permitir flexibilizar nuestra mente para ser capaces de captar lo que hoy se entiende por evaluación.Antiguamente se entendía por evaluación, o se hablaba de ella en términos de corrección, de examen, de “cambio de nivel”, del grado de ajuste a unas normas o criterios.
En épocas más recientes, la evaluaciónse ha ejercido como control; se ha aplicado más al producto y a los resultados que a los procesos; ha sido más comprendida como medida y cuantificación; se ha polarizado en exceso en el alumno y su rendimiento más que en cualquier otro factor del proceso de enseñanza-aprendizaje y se ha usado para comparar y clasificar.
En muchos momentos, la evaluación educativa es entendida como fuente de...