Proyecto de cátedra

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Proyecto de Cátedra: Primer año de formación docente. Perspectiva Pedagógico-didáctica.



FUNDAMENTACIÓN.


Resulta necesario analizar las condiciones, componentes y criterios que sustentan las prácticas de enseñanza para desnaturalizarlas y reconocerlas como efectos de los distintos discursos pedagógicos que se fueron dando a lo largo de la historia.
Las prácticas docentes engeneral, y las pedagógicas en particular, se encuentran atravesadas por cuestiones filosóficas, antropológicas, sociológicas y psicológicas -explícitas o implícitas- que se materializan tanto en las disposiciones normativas como en la práctica misma. Es esta última la que adquiere mayor relevancia a la hora de determinar la influencia que ejercen las tendencias pedagógicas sobre ladidáctica.

Poder generar una actitud reflexiva en los/as estudiantes acerca de las prácticas educativas resulta ser la condición necesaria para que ellos mismos vislumbren las posibilidades de conservación y de cambio inherentes a dichas prácticas.

Los ejes que estructuran la propuesta son:
• El currículum, como necesario recorte de la realidad.
• El sujeto que aprende, como agente activoen la construcción de sus conocimientos.
• El sujeto que enseña, como profesional que interviene en el proceso de aprendizaje.
• La práctica docente y la práctica pedagógica, como prácticas complejas e históricas.

Estos ejes serán desarrollados dentro de los marcos teóricos pertinentes a su a abordaje disciplinar y trasndisciplinar con el fin de no atomizar los campos de producción deconocimientos, siendo preciso reconocer la necesaria resignificación del campo pedagógico-didáctico como espistemológicamente dependiente de otras disciplinas.

Resultará pertinente también abordar la situación educativa actual teniendo en cuenta los avances en los campos de la tecnología y la comunicación. Poder reconocer las innovaciones tecnológicas aplicadas a la educación es un aspectofundamental en el presente contexto socio-histórico.
EXPECTATIVAS DE LOGRO.

• Lograr que los/as estudiantes Comprendan los fundamentos y componentes del currículum y lo reconozcan como construcción social necesaria para transmisión cultural, identificando sus niveles de concreción y sus espacios de reformulación.
• Lograr que los/as estudiantes reconozcan y analicen los componentes,dimensiones y funciones del P.E.I. y el P.C.I y su relación con la Propuesta Educativa Nacional y Jurisdiccional a la luz de la Ley Nacional de Educación 26.206.
• Generar en los/as estudiantes una postura analítica, comprensiva y reflexiva del vínculo pedagógico a partir de las nociones que se elaboren de: el sujeto que aprende, el sujeto que enseña y del conocimiento en general y los contenidos enparticular. Anclaje en los distintos modelos pedagógicos-didácticos.
• Brindar estructuras conceptuales que permitan a los estudiantes manejar un lenguaje académico para el tratamiento de las problemáticas trabajadas.
• Desarrollar en los/as estudiantes la capacidad de interpretar los asuntos pedagógico-didácticos (y los otros asuntos también) cítricamente, con perspectiva de género ycontemplación de la diversidad.
• Lograr que los/as estudiantes reconozcan los aspectos positivos de las TICs en la dimensión educativa actual.

CONTENIDOS.


• Nociones acerca de la Pedagogía y la Didáctica (origen histórico e implicancias actuales)
• Currículum como marco de la programación y de la acción docente. Fundamentos y componentes del currículum. Niveles de concreción del mismo. Currículumprescripto, currículum oculto, currículum nulo, currículo en acción. Diseños curriculares. Proyecto Educativo Institucional y Proyecto Curricular Institucional. Ley de Educación Nacional 26.206. Estructura del sistema Educativo Argentino.
• Consideraciones sobre los jóvenes y adolescentes en tanto sujetos de aprendizaje del nivel medio. Consideraciones sobre el rol docente a lo largo de la...
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