PROYECTO DE COMPRENSION LECTORA

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN HUMANISTA.
Cuarto Cuatrimestre

PROYECTOS EDUCATIVOS.

Mtra. Luisa Susana Domínguez Heredia.

“Manual de ejercicios para atender y fortalecer la lectura de comprensión”.
Presentan: Clotilde Olivier Ovando y Sandra Carmina Rodríguez Hernández.
Xalapa, Veracruz, a 23 de Agosto de 2015.
INDICE



I. INTRODUCCION
II. JUSTIFICACIÓN
III. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
IV. OBJETIVOSDEL PROYECTO.
V. POBLACIÓN/ BENEFICIARIOS.
VI. RECURSOS: MATERIALES, HUMANOS, FINANCIEROS.
VII. METODOLOGÍA CONCRETA/ PROPUESTA
VIII. CRONOGRAMA.
IX. BIBLIOGRAFÍA







I.- INTRODUCCIÓN

El presente trabajo se enmarca dentro de una problemática educativa en la Escuela Secundaria Técnica Industrial N° 105. La problemática detectada se refiere a la incidencia de los alumnos en un bajo nivelde aprovechamiento en la competencia lectora. Lo anterior se pudo cotejar a través de una prueba diagnóstica aplicada a un total de 250 alumnos egresados de sexto grado de primaria, y actualmente cursarán el primer grado de educación secundaria. Los resultados obtenidos arrojaron que el 70% de los alumnos tienen una comprensión lectora deficiente y un 30% tienen un nivel suficiente, considerandolos indicadores que deben dominar en el nivel educativo.
Si bien el problema central se enfoca en la dificultad en la comprensión lectora, esta situación es el eje de donde parten varios problemas de aprendizaje en diversas materias relacionadas con la competencia lectora, como puede ser la materia de español, inglés, matemáticas, historia, entre otras.
La propuesta de este trabajo es realizar unmanual que tome en cuenta ejercitar la comprensión lectora con instrumentos que fortalezcan las habilidades, así como de las estrategias de comprensión lectora dirigidas a la mejora del aprendizaje; de igual manera, el manual estará encaminado a mostrar al docente los instrumentos que encaminen al alumno en mejorar la competencia lectora.
A este respecto, el objetivo general de esta investigaciónse centra en atender mediante lecturas seleccionadas las estrategias que favorecen la comprensión lectora en el alumno. Desde esta perspectiva, en la formación de los estudiantes de nivel secundaria deberá mejorar la comprensión lectora, lo cual debe repercutir en su aprovechamiento académico.






II.- JUSTIFICACIÓN.

La finalidad esencial del proyecto es atender la competencia de la comprensiónlectora, atendiendo al mismo tiempo el campo formativo de lenguaje y comunicación en educación básica, nivel secundaria; el cual busca el desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje.
“ La habilidad lectora en el siglo XXI está determinada por significados diferentes. En el siglo XX, la lectura traducía predominantemente secuencias ylineamientos convencionales, y en la actualidad es la base del aprendizaje permanente, donde se privilegia la lectura para la comprensión, y es necesaria para la búsqueda, el manejo, la relfexión y el uso de la información.” (SEP, 2011: 47-48).
Por otro lado, es importante considerar los Estándares Curriculares y Aprendizajes Esperados en el primer grado de nivel secundaria de educación básica. En estesentido la prueba PISA, se ha convertido en un consenso mundial educativo que perfila las sociedades contemporáneas a partir de tres campos de desarrollo en la persona: la lectura como habilidad superior, el pensamiento abstracto como base del pensamiento complejo, y el conocimiento objetivo del entorno como sustento de la interpretación de la realidad científica y social.
NIVEL 3 DE DESEMPEÑO PISA.COMPRENSIÓN LECTORA.
Localizar y, en algunos casos, reconocer la relación entre distintos fragmentos de información que quizá tengan que ajustarse a varios criterios. Manejar información importante en conflicto.
Integrar distintas partes de un texto para identificar una idea principal, comprender una relación o interpretar el significado de una palabra o frase. Comparar, contrastar o categorizar...