Proyecto de trabajo para primer grado

“2010. AÑO DEL BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO”

PALMAR CHICO, AMATEPEC, MÉX. SEPTIEMBRE DE 2010.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DIRECCION GENERAL DE EDUCACION BASICA DEPARTAMENTO REGIONAL DE EDUCACION BASICA XII, TEJUPILCO ZONA ESCOLAR P245 C.C.T. 15FIZ2176Y CENTRO ADMINISTRATIVO PALMAR CHICO, AMATEPEC ESTADO DE MEXICO C. P. 51530 TEL. (01 724) 2–52 – 11 – 54 supervisionescolarp245@hotmail.com

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PRESENTACIÓN
“Desechar la falta de objetivos y las debilidades y comenzar a pensar con propósito, es comenzar a transitar un camino hacia los logros; quienes hacen que todas las condiciones les sean útiles y piensan en sus objetivos y actúan en forma audaz, los logran.” James Allen.

En la cotidianidad del trabajo en el aula, me hepercatado de varios problemas en el manejo de habilidades de pensamiento en los alumnos: cuando se les pide que definan un concepto, lo que hacen es repetirlo en forma memorística; cuando realizan una lectura les cuesta trabajo comprenderla y, por ende, interpretarla; si se les solicita que resuman, hacen una copia textual del libro; cuando se trata de dar una opinión o hacer un juicio de valor, heobservado que, en gran medida, comentan de acuerdo con sus experiencias sin sustentos teóricos y sus procedimientos de investigación, se reducen a la mera copia de documentos localizados en la web. Ante tal situación, me he dado a la tarea de indagar como puedo contrarrestar éstos problemas y contribuir al desarrollo de habilidades cognitivas en los estudiantes, ya que los docentes que trabajamoscon niños de educación primaria no hemos sido capacitados para el desarrollo de competencias, al contrario, hemos desarrollado habilidades, y ahora con el nuevo enfoque, pretendemos desarrollar aptitudes y alumnos con formación integral competente. En la búsqueda de alternativas de solución, se ha organizado un taller denominado: “Enseñanza de la lectoescritura en Primer Grado”, con el propósitoprincipal de estimular al equipo docente de la Zona P245, para innovar su práctica educativa incorporando actividades que estimulen a los alumnos a leer y escribir. Cabe mencionar que la estructura del taller está diseñada para una sesión mensual de cinco horas, en las que cada docente tendrá una comisión para el desarrollo e implementación de las sesiones, interactuando con el Asesor Metodológicopara abordar las sesiones respectivas y de este modo hacerlos partícipes del Proyecto de Trabajo. Las evidencias de las observaciones que se vayan dando, se harán en un seguimiento permanente y continuo, a través de registros anecdóticos, cuadros de seguimiento, avances progresivos, y encuestas que contribuirán a la reorientación, de ser necesario, de las acciones planeadas para cada sesión.

2 JUSTIFICACIÓN
El presente proyecto está diseñado para que los docentes tengan una herramienta alternativa del trabajo para la enseñanza de la lectura y la escritura, con el enfoque de la Reforma Integral en Educación Inicial y Básica (RIEB 2009). Con esta propuesta, se pretende que el alumno no sólo decodifique símbolos escritos a sonidos orales, sino que le atribuya un sentido al lenguajeescrito y de acuerdo a su capacidad cognitiva comprenda, analice y reflexione sobre un texto, así como conocer a quien escribe y la forma de cómo lo escribe. La propuesta presenta la construcción de nuevos escenarios de aprendizaje, que ofrezcan a los niños múltiples oportunidades para el aprendizaje del lenguaje escrito. El manejo de ésta, implica un cambio de actitud y apertura mental del docente,para que su tarea principal sea guiar y participar activamente en los procesos de construcción del conocimiento en los sus alumnos, así como alentar el desarrollo de su razonamiento a partir del diálogo empático en la interacción social, cognitiva y afectiva creada en el salón de clases. La importancia radica no sólo en dirigir al niño hacia la identificación de signos gráficos y sus respectivos...
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