Proyecto de vida

SER MAESTRO

Ser Maestro” es tener la vocación de vivir con pasión, la ciencia y el arte, de esculpir el cuerpo, la mente y el espíritu de los seres humanos, para que sean un todo armónico, hermoso consciente y bueno, para lo mejor y para el bien, insuflando en sus corazones, la inspiración de crecer, hacia la luz y hacia el amor. Dejando en ellos las más bellas huellas de un ser que algún díadecidió dejar de lado el egoísmo para enseñar a otros lo que un día aprendió con amor.
Saben las pizarras, son monstruos de espanto, dragones inmensos y malvados de color verde, la tiza, es un artilugio de hechicería, que te hace estornudar y picar la nariz, un pupitre, no es más que un ingenio de tortura y de terror y el salón de clases, un abismo oscuro y sin fondo.
Los Maestros y lasMaestras, -los de verdad-, son magos, hadas maravillosas capaces de convertir el monstruo en corcel, el artilugio en rienda, el ingenio en carro y el abismo, en una llanura infinita, donde perseguir y lazar los sueños.
Ser educadores, ahora mas que nunca entraña un compromiso histórico y social, todo el entorno necesita de un guía de alguien que oriente los pasos, precisamente porque el propio quehacerse resuelve en la cotidianidad de la relación profesor-alumno. Asumir esa relación, exclusivamente como obligación meramente formal, es desgajarla de su real sentido, pues supone desconocer que la historia se forja con el aporte de biografías personales y el docente con ocasión de su quehacer retiene para sí el privilegio de escribir en ellas.
¿Acaso la relación alumno-profesor no constituye elmedio idóneo que coloca al docente en una posición expectante ante la sociedad, porque con su acción contribuye y en cierta manera hace historia?
El docente es dueño y señor de su aporte teórico, técnico y humano; no obstante, no lo es del resultado de los mismos. Tal paradoja afirma que la educación no es un fenómeno colectivo sino un prodigio personal, porque se hace con y por el consentimientolibre del educando.
Los resultados inmediatos vía estímulo-respuesta reducen la acción educativa a la mera instrucción, aún cuando aligeran y soportan la tarea del docente. Educar a la persona no tiene el ingrediente del refuerzo inmediato, porque apunta a la formación del criterio, a la transmisión de valores y estilos de vida; dejando el comportamiento y la conducta a la elección del educando.La relación efectiva entre criterio y libertad personal será la interrogante que (muchas veces) el docente no ve despejada, pero le queda la seguridad de que su esfuerzo, con el tiempo, valió la pena.

Matriz DOFA
Debilidades | Oportunidades | Fortalezas | Amenazas |
El docente ha tenido que actuar siempre contra corriente. Por lo tanto, no es sorpresa que los vientos no jueguen afavor. La escuela es como un mundo pequeño dado que en ella convive toda una gama de problemas que van desde los éticos, de comunicación hasta tecnológicos, entre Otros. Lo que puede hacer dudar acerca de la eficacia de la tarea educativa. | Jamás se dará por concluida la tarea del maestros es una lucha diaria. La educación es un proceso de largo aliento. Su fin es el crecimiento integral de lapersona y el límite que cada sujeto tiene, también viene limitado por las circunstancias, recursos y posibilidades que se tienen en concreto. | La perfección no se obtiene de golpe y de una sola vez, sino por etapas y tiempos. Este mecanismo es un hecho educativo y se halla tejido de metas y objetivos parciales que en el tiempo se van logrando. La educación no es ni atemporal ni estática ni menosextraordinaria. Más bien apunta a la gradualidad de lo que se enseña y de lo que se aprende. | La situación actual es compleja y global, se vive en un mundo agitado, donde se han olvidado los valores y se vive solo el hoy sin recordar las enseñanzas del pasado y sin pensar lo que traerá el futuro. |

Cuando se logra “entrar” en el corazón de los alumnos en el presente, en el ahora, son...