Proyecto De Viscaya
Páginas: 9 (2228 palabras)
Publicado: 29 de enero de 2013
PROYECTO DE INVESTIGACION EDUCATIVA
UNIVERSIDAD VIZCAYA DE LAS AMERICAS
DRA. ELVIRA ALVAREZ
PROLOGO
Las matemáticas en sus inicios han tenido un carácter práctico.
Específicamente en aritmética surgió la necesidad que el hombre tuvo para resolver problemas cotidianamente. Actualmente gran parte de losavances científicos y tecnológicos se han desarrollado gracias a esta rama de las matemáticas.
En aritmética, al igual que otros campos de las matemáticas, debiera ser aprendida en las escuelas secundarias quizá de manera más sencilla, ya que existen muchas situaciones cotidianas que son susceptibles de resolver empleando los conocimientos aritméticos.
Sin embargo la práctica docente muestra quelos alumnos tienen dificultades para aprender y aplicar las operaciones aritméticas de manera adecuada en la solución de un problema cotidiano.
La elección del tema sugerido no es casualidad, ya que surge por la necesidad de abarcar una problemática en los temas de aritmética del tercer grado de secundaria; y aunque existe demasiada bibliografía al respecto, considero que la forma de abordarlos contenidos en clase es lo que determina la suficiente comprensión de los mismos. El poder aportar algo al quehacer cotidiano del docente que imparte la asignatura de matemáticas es el motivo para llevar a cabo este trabajo.
Este pretende ser un material para aquellos cuya buena labor, es introducir a los adolescentes en el maravilloso mundo de las matemáticas, pero haciendo hincapié en eluso y aplicación de las fracciones.
1.- Título
Mejorar el uso y manejo y aplicación de las fracciones comunes en alumnos que cursan Primer grado del bachillerato en el CECYTEN 06 de San Felipe Aztatan Nay.
2-Introducción
La aritmética surge de la necesidad que tuvo el hombre de resolver problemas prácticos en su entorno, en el campo delas matemáticas de la medición directa.
Los números racionales o fracciones comunes que sirven para efectuar cálculos que pueden ayudar a entender situaciones cotidianas o de aplicación concreta.
Sin embargo, la experiencia docente me muestra las dificultades para el aprendizaje eficiente de las fracciones comunes, lo cual se ve reflejado en la poca comprensión y razonamiento de las mismas, asícomo la forma de aplicarlas correctamente en la solución de ciertos problemas.
Quizás la metodología empleada para abordar estos temas no sea la más conveniente.
El presente trabajo se efectuó con la intención de ser un apoyo para el docente al abordar estos temas enmarcados en alumnos de nuevo ingreso de bachillerato.
Los primeros y rudimentarios conocimientos aritméticos se encuentranen Caldea y después en Egipto, de donde pasan a Grecia, país que cultiva la ciencia de los números de una manera racional.
Cuando el hombre comienza a estudiar matemáticas de que repite las etapas primitivas de su desarrollo, es decir, después de aprender a contar, invento las palabras para dar nombre a los números y mas tarde creo los símbolos numéricos con los cuales empezó a realizar lasoperaciones que dieron solución a los problemas de la vida cotidiana.
Como una necesidad surgen también los números fraccionarios para representar así una parte de un todo.
En el presente documento hacemos alusión a estos últimos, por lo cual los presentamos en una secuencia de capítulos.
3-Problema.
El enfoque actual de la enseñanza de las matemáticas en laescuela señala la aplicabilidad que deben tener los conocimientos adquiridos por los alumnos en su vida cotidiana y en los distintos campos del saber humano.
Sin embargo aun se observa gran dificultad por parte de los alumnos para correlacionar los contenidos propuestos en los planes y programas con problemáticas reales que ellos presentan. Específicamente en los temas de aritmética he observado...
UNIVERSIDAD VIZCAYA DE LAS AMERICAS
DRA. ELVIRA ALVAREZ
PROLOGO
Las matemáticas en sus inicios han tenido un carácter práctico.
Específicamente en aritmética surgió la necesidad que el hombre tuvo para resolver problemas cotidianamente. Actualmente gran parte de losavances científicos y tecnológicos se han desarrollado gracias a esta rama de las matemáticas.
En aritmética, al igual que otros campos de las matemáticas, debiera ser aprendida en las escuelas secundarias quizá de manera más sencilla, ya que existen muchas situaciones cotidianas que son susceptibles de resolver empleando los conocimientos aritméticos.
Sin embargo la práctica docente muestra quelos alumnos tienen dificultades para aprender y aplicar las operaciones aritméticas de manera adecuada en la solución de un problema cotidiano.
La elección del tema sugerido no es casualidad, ya que surge por la necesidad de abarcar una problemática en los temas de aritmética del tercer grado de secundaria; y aunque existe demasiada bibliografía al respecto, considero que la forma de abordarlos contenidos en clase es lo que determina la suficiente comprensión de los mismos. El poder aportar algo al quehacer cotidiano del docente que imparte la asignatura de matemáticas es el motivo para llevar a cabo este trabajo.
Este pretende ser un material para aquellos cuya buena labor, es introducir a los adolescentes en el maravilloso mundo de las matemáticas, pero haciendo hincapié en eluso y aplicación de las fracciones.
1.- Título
Mejorar el uso y manejo y aplicación de las fracciones comunes en alumnos que cursan Primer grado del bachillerato en el CECYTEN 06 de San Felipe Aztatan Nay.
2-Introducción
La aritmética surge de la necesidad que tuvo el hombre de resolver problemas prácticos en su entorno, en el campo delas matemáticas de la medición directa.
Los números racionales o fracciones comunes que sirven para efectuar cálculos que pueden ayudar a entender situaciones cotidianas o de aplicación concreta.
Sin embargo, la experiencia docente me muestra las dificultades para el aprendizaje eficiente de las fracciones comunes, lo cual se ve reflejado en la poca comprensión y razonamiento de las mismas, asícomo la forma de aplicarlas correctamente en la solución de ciertos problemas.
Quizás la metodología empleada para abordar estos temas no sea la más conveniente.
El presente trabajo se efectuó con la intención de ser un apoyo para el docente al abordar estos temas enmarcados en alumnos de nuevo ingreso de bachillerato.
Los primeros y rudimentarios conocimientos aritméticos se encuentranen Caldea y después en Egipto, de donde pasan a Grecia, país que cultiva la ciencia de los números de una manera racional.
Cuando el hombre comienza a estudiar matemáticas de que repite las etapas primitivas de su desarrollo, es decir, después de aprender a contar, invento las palabras para dar nombre a los números y mas tarde creo los símbolos numéricos con los cuales empezó a realizar lasoperaciones que dieron solución a los problemas de la vida cotidiana.
Como una necesidad surgen también los números fraccionarios para representar así una parte de un todo.
En el presente documento hacemos alusión a estos últimos, por lo cual los presentamos en una secuencia de capítulos.
3-Problema.
El enfoque actual de la enseñanza de las matemáticas en laescuela señala la aplicabilidad que deben tener los conocimientos adquiridos por los alumnos en su vida cotidiana y en los distintos campos del saber humano.
Sin embargo aun se observa gran dificultad por parte de los alumnos para correlacionar los contenidos propuestos en los planes y programas con problemáticas reales que ellos presentan. Específicamente en los temas de aritmética he observado...
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