Proyecto fondo mixto para la integración educativa

Subsecretaría de Educación Básica y Normal Dirección General de Investigación Educativa

Cooperación española

Fondo Mixto de Cooperación Técnica y Científica México – España

Proyecto de investigación e innovación Integración Educativa Documento de Trabajo Ciclo escolar 2001 - 2002
Introducción Con base en las experiencias de trabajo de los ciclos escolares anteriores y considerando lasnecesidades que han surgido a lo largo del trabajo, se ha previsto para este ciclo escolar (2001-2002) llevar a cabo una serie de acciones que garanticen la continuidad, ampliación y consolidación del proyecto en cada estado. Por lo que toca a la continuidad, se seguirán realizando las mismas acciones que en ciclos escolares pasados. Sin embargo, se establecerán algunas diferencias, específicamenteen lo referente al seguimiento de las experiencias de integración, considerando las necesidades y la trayectoria de los estados participantes, con el fin de aplicar las estrategias más convenientes para garantizar el cumplimiento de los objetivos propuestos. Sabemos que uno de los principales requerimientos es el de la ampliación del proyecto en los estados, cuestión que no sólo significa tomaren cuenta las condiciones y la demanda existente en cada entidad federativa, sino que también nos exige garantizar que nuestras acciones sean cada vez de mayor calidad. Se sugiere que esta ampliación sea en dos planos: vertical y horizontal. La ampliación vertical implica que se inicien las acciones del proyecto en niveles en los que todavía no se está trabajando,
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Ciclo Escolar 2001 - 2002

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por ejemplo, iniciar experiencias en educación inicial, preescolar o secundaria, cuando aún no se ha hecho. La ampliación horizontal se refiere a implementar las acciones del proyecto en otras USAER, CAPEP o servicios equivalentes; en otras zonas escolares de educación especial y regular; en otros municipios oregiones del estado. Lo anterior hace necesario que los equipos locales acentúen su influencia sobre el sistema educativo estatal, valoren las necesidades de las distintas zonas escolares y regiones y preparen a nuevos colaboradores. La ampliación y consolidación del proyecto exige el fortalecimiento de la estructura organizativa existente en cada lugar para prever las necesidades, contar conmayores recursos humanos y operativos y continuar desarrollando las estrategias del proyecto. Distinguimos así la importancia de que los equipos locales establezcan pautas de intervención de manera más autónoma para tomar las decisiones más adecuadas según los requerimientos identificados, en concordancia con las posibilidades de crecimiento que en cada entidad se vayan propiciando. En este sentido,sigue siendo imperativo consolidar el trabajo con las USAER, CAPEP o servicios equivalentes, para que de este modo se establezca un sistema que garantice el apoyo que requiere la escuela integradora, y más específicamente, los maestros de grupo, las alumnas y alumnos integrados y los padres y las madres de familia. Sobre todo, se debe lograr una vinculación más fructífera entre los maestros regularesy el personal de educación especial que se proyecte hacia el trabajo en el aula, aprovechando las ventajas de las dinámicas que en este espacio se generan para favorecer el aprendizaje y la socialización de los alumnos integrados, rompiendo así con la práctica de atención individualizada en el aula de apoyo como alternativa privilegiada. Será indispensable analizar las funciones de losintegrantes de USAER, CAPEP o servicios equivalentes, y las condiciones en las que realizan su labor, para que con base en este análisis se determinen los pasos más convenientes para que puedan actuar con mayor eficiencia.

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Este sistema de apoyo también debe contar con la intervención...