Proyecto informatica

La presente investigación apuntó a la siguiente interrogante: ¿Cuál es la relación que existe entre el Desarrollo Psicomotor y el Rendimiento Escolar en niños de Nivel Inicial, pertenecientes a escuelas rurales de Alto Verde (San Martín) y Tres Esquina (Junín)? La respuesta a este cuestionamiento es de vital importancia para una educación óptima del niño, especialmente en los primeros años de lavida, ya que éstos son decisivos en la formación y el desarrollo de la inteligencia, personalidad y el comportamiento social que alcanzará el niño en los años venideros.
OBJETIVOS
a) Objetivo General:
• Determinar el nivel de relación entre el Desarrollo Psicomotor y el Rendimiento
Escolar de niños que cursan Jardín de Infantes en escuelas rurales.
b) Objetivos Específicos:
• Evaluar elDesarrollo Psicomotor de los niños en estudio.
• Conocer el Rendimiento Escolar en niños con distintos perfiles de Desarrollo
Psicomotor.
• Analizar el Desarrollo Psicomotor de los niños según su Rendimiento Escolar.
• Determinar qué factor(es) o área(s) del Desarrollo Psicomotor se encuentra(n) más
Relacionado(s) con el Rendimiento Académico de los niños.
HIPÓTESIS
" A mayor DesarrolloPsicomotor se presentará mejor Rendimiento Escolar en niños de Jardín de Infantes, pertenecientes a escuelas rurales.”

MARCO TEÓRICO
Desarrollo Psicomotor
Es posible definir DPM como la progresiva adquisición de habilidades biológicas, sicológicas y sociales en el niño, definida como la manifestación externa de la maduración del SNC. Este último proceso tiene un orden preestablecido,otorgándole al DPM una secuencia clara,predecible, progresiva e irreversible (Arteaga y cols. 2001; Moore 1996). También se hadefinido como un término en el que se jerarquiza el concepto de la relación indisociable de todas las funciones del SNC. El DPM es, entonces, un proceso de continuo cambio, en el que el niño comienza a dominar niveles cada vez más complejos de movimiento, pensamiento, relaciones conlos demás, con los objetos y el medio ambiente (Doussoulin 2003; Michelini y cols. 2000).
En el niño, todos estos cambios comprenden, por una parte, el progreso en la capacidad de reconocer estímulos del ambiente y, por otra, el desarrollo de la capacidad de moverse en este medio ambiente a través del perfeccionamiento de las vías y los órganos motores. Ambos avances permiten ampliar la capacidadde resolución de los centros de integración, aumentando el repertorio de respuestas adaptativas (Brand 1990).
Así, el DPM, es un proceso multidimensional que incluye cambios en el plano físico o motor, en el plano intelectual, en el emocional, social y sensorial. Cada niño posee su propia secuencia de desarrollo que está en directa relación con su maduración, por lo cual puede variar encaracterísticas y calidad entre un niño u otro. Estas variaciones individuales se refieren a factores como la configuración biológica de cada niño y el ambiente en el que se desarrollan (Doussoulin 2003).
Para entender el desarrollo del SNC y las implicancias del retardo de este, es necesario explicar rápidamente el proceso de neuromaduración. El desarrollo del cerebro comienza muy precozmente, alrededorde la tercera a cuarta semana de edad gestacional y continúa, aunque a un menor ritmo, hasta la adolescencia. Entre el segundo y cuarto mes de vida intrauterina se produce la proliferación celular. Entre el tercer y quinto mes ocurre la migración de estas células a distancia de su sitio de origen, guiadas por procesos gliales basados en señales químicas. Luego, toman el control los procesos deorganización y arborización dendrítica, axonogénesis y sinaptogénesis, donde las neuronas van estableciendo circuitos cada vez de mayor complejidad. Finalmente, ocurre la mielinización o recubrimiento de las conexiones
entre las neuronas, que permite una adecuada transmisión de los impulsos nerviosos. Este proceso ocurre en ciclos donde, al finalizar el segundo trimestre de gestación se han...