Proyecto

CAPÍTULO I
EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

A nivel mundial el sistema educativo se corresponde a las etapas de la niñez, la pubertad y adolescencia, momentos de ansiedad y de incertidumbre, donde se da una apertura a lo social que trasciende el reducido mundo familiar, muchas veces sin recibir ayuda por parte de las personas adultas. Durante estos años, los alumnos en la escuela nosolo aprenden contenidos curriculares, sino otra programación oculta, sutil y silenciosa con la que aprenden reglas de interacción social, relaciones de poder, valores que difieren de los que se predican y que se actúan más allá del lenguaje verbal.
Las modalidades de vinculación autoritaria se trasmiten en los estilos de comunicación y aprendizaje y se evidencian en la obsesión por launiformidad y reglamentaciones disciplinarias, en la ausencia de diálogo, en las actitudes intolerantes frente al disenso. Para muchos estudiantes, la escuela se ha convertido en una deshumanizada oficina expendedora de títulos y certificados; en un lugar donde no hay lugar para lo nuevo, lo imprevisto, lo diferente; donde la indisciplina solo es vivida como un ataque personal a los adultos que detentan laautoridad.
El educando que transita los abruptos caminos (curricula) del sistema educativo, también percibe la dicotomía entre aprendizajes escolares y extra-escolares (abismo). Vive el aprendizaje como algo cuya justificación y utilidad está encerrada en sí misma; desarrolla actividades organizadas por profesores cuya finalidad muchas veces desconoce. Tiene presente qué tiene que estudiar,algunas veces no tiene idea de cómo, ni para qué lo tiene que hacer. Percibe objetos frecuentes y naturales de la vida escolar: libros, papeles, pizarrones, tizas, entre otro, y también el despojo de lo que le es propio.
En Latinoamérica, los que trabajan junto a los docentes tratan de acompañarlos oficiando de copensores en la dura tarea de crecer como educadores y de realizar aportes para latransformación de la educación, se reciben a menudo consultas respecto al comportamiento de niños y adolescentes denominado apatía. Estos educadores señalan a este fenómeno que se ha incrementado en estos últimos tiempos y que afecta a un sinnúmero de alumnos de todas las edades, como "una falta de interés" en el colegio, en las actividades, en el futuro, entre otros.
Por supuesto en Venezuela, laapatía  como afección ha sido muy estudiada competentemente por profesionales  de todas las ciencias humanas y tratadas en ámbitos terapéuticos de prevención de salud mental. Lo que lleva a desarrollar este entramado de reflexiones es la necesidad de brindar una respuesta que esperan estos docentes respecto a la posibilidad de hacer algo en la tarea cotidiana  respecto a este fenómeno que además,parece exceder el ámbito escolar para instalarse en la misma sociedad.
De allí que, la apatía conforma así un estado de sustracción, de ocultamiento, se supresión de estados emocionales, apareciendo como una sensación de vacío, de ausencia. Y lo curioso es que una pequeña partícula, la letra "a" nos ha dado la pista para descubrir en contenido de este fenómeno.
En otro orden de ideas, lasegregación escolar y las clasificaciones de los niños en el colegio, son otras de las formas brutales de moldeado (formación, que se le dice) que con frecuencia la escuela realiza. Hay poca preocupación por la personalidad de cada alumno y por el respeto que se merece y la poca que existe, se desvía hacia la categorización y el etiquetaje.  El ejercicio del poder con frecuencia, se manifiesta sutilmente enjuicios, muestras de impaciencia, gestos despreciativos y comentarios desvalorizadores, arrebatos de ira e irritación y los gritos estentóreos (las consultas a los fonoaudiologos, lo atestiguan) Y a todo esto hay que agregar la autodesvalorización del niño y del adolescente como forma de reacción ante el ambiente desvalorizador.
Es así como, el niño desde su más temprana edad va formando lo...