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INTRODUCCIÓN


El interés por fomentar el hábito lector en el mundo y, garantizar el acceso a las diversas fuentes de lectura, ha sido un prolongado esfuerzo de entidades públicas y privadas. Si bien no ha sido cualquiera la actividad en el terreno del impulso de leer, la dispersión de los datos y la escasa información y documentación continúan siendo un obstáculo para aprender y aprehendersobre la historia de la promoción y fomento de la lectura en el mundo. En los centros de Educación, el ambiente de aprendizaje debe favorecer lo leído siempre y cuando el niño y la niña puedan estar en contacto con el lenguaje oral. En este sentido la rutina diaria y los espacios de aprendizaje, deben estar relacionados con las experiencias reales y sociales que experimentan los estudiantes en lafamilia y la comunidad.

Durante décadas, la docencia en Venezuela fue ejercida por personas que transformaron al preescolar en un primer grado que trataba de enseñar a leer sin considerar, ni los requerimientos para el aprendizaje ni las necesidades y motivaciones del niño y la niña. No es sino hasta 1980, con la promulgación de la Ley Orgánica de Educación (LOE), cuando se establece que elaprendizaje de la lectura debe iniciarse cuando el niño esté maduro para ello; y su promoción, cuando su rendimiento así lo permita. El enfoque de la Ley Orgánica de Educación sobre la enseñanza de la lectura y escritura es flexible, ya que no establece restricciones iguales para todos los niños y las niñas que tengan la misma edad o que cursen el mismo nivel.

A partir de la noción de lasdiferencias individuales, en el conocimiento de los procesos de leer y en las habilidades o requisitos para su aprendizaje, la Ley establece que durante la educación inicial se puede acercar la lectoescritura a aquellos estudiantes que, después de un entrenamiento apropiado y secuencial, hayan logrado alcanzar un nivel de madurez que les permita aprender la lectura y la escritura fácilmente, conmotivación e interés.

En la parroquia de Sabaneta del Estado Barina en la Escuela Básica Br. Elías Cordero Uzcategui en el Aula De 5to Grado Sección “B”, se toma en cuenta que la educación de hoy lo que busca es concienciar al estudiante desde temprana edad, para su preparación futura en la cual el niño debe comprender lo que se le habla. El docente no puede quedarse de brazos cruzados esperando aque el niño y la niña lleguen a primer grado, y no debe limitarse el momento de la iniciación en el conocimiento de la lectura, sino introducir a los y las estudiantes desde temprana edad. Un aspecto muy importante es fomentar el interés de cada niño por desear aprender a leer, sin tener en cuenta el nivel de su preparación.

Son las características del niño las que determinan las decisionesacerca de la enseñanza. La singularidad de cada niño dirá cuándo está preparado para abordar el proceso. Una vez que el niño comprende que cada letra tiene un sonido y que para escribir algo situamos en el papel las palabras (sonidos) que estamos pensando o diciendo, comienza a ejecutar los primeros bocetos de escritura (aunque no se corresponda con lo que entendemos por escritura convencional). Elaprendizaje y comprensión del código ortográfico ayuda al niño a iniciarse en la lectura, a decodificar, aunque no comprenda lo que lee. La comprensión y la rapidez lectora llegan de la mano de una práctica regular y sistemática, una vez que se ha iniciado el proceso de decodificación.

El aprendizaje de una lengua, son las mismas que deben darse en el aula para que el niño aprenda a leer y laescribir. Para que un alumno y alumna aprenda a hablar tiene que estar inmerso en el lenguaje, tiene que oír a gente comunicarse y recibir ejemplos múltiples y variados de lenguaje oral. Debido a la problemática que existe en las aulas de clase donde se encuentran niños y niñas que presentan una evidente debilidad en su proceso de lectura y escritura, es por tal motivo el deseo de incrementar en...