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Programación de aula

Introducción

Esta guía pretende ser un instrumento para la realización de una programación didáctica que pudiese ser concretada en una programación de aula, llegado el caso, elaborada por el profesor del módulo para que le acompañe en el proceso de intervención educativa con sus alumnos.
Necesidad de una programación.
El currículo, en virtud de suscaracterísticas, se va definiendo y desarrollando por medio de distintos niveles de concreción curricular. El primer nivel de concreción curricular es competencia de las administraciones educativas y viene establecido a través de distintas disposiciones legales, en nuestro caso por la LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), el REAL DECRETO 1538/2006 de, 15 de diciembre, por el que se establecela ordenación general de la formación profesional en el sistema educativo, el REAL DECRETO 1394/2007, de 29 de octubre, por el que se establece el título de Técnico Superior de Educación Infantil y las distintas disposiciones que emitan consejerías competentes de cada comunidad autónoma o el Ministerio de Educación en el caso de las regiones en territorio MEC.
El segundo nivel compete al propiocentro, ya que es éste el encargado de elaborar el Proyecto de Centro, que a su vez incluye el Reglamento de Organización y Funcionamiento, las Finalidades Educativas del centro y el Proyecto Curricular del Centro. En este último van incluidos los proyectos curriculares de cada ciclo o etapa.
Hay que llegar al tercer nivel de concreción para encontrarnos la programación didáctica, que esresponsabilidad de los distintos departamentos y debe tener incluida la descripción de cada módulo y sus unidades didácticas.
Ya en el cuarto nivel podemos descubrir las programaciones de aula, que son competencia del profesor y que especifican pormenorizadamente las actividades a desarrollar, los recursos didácticos y las estrategias a emplear.
Tener una programación a la que recurrir se hace necesarioa la hora de enfrentarse a la docencia de un módulo de un ciclo formativo. Poseer este documento es disponer de una herramienta fundamental y muy útil para determinar en cada caso, contenidos, metodologías y sistemas de evaluación. La programación articula el proceso de enseñanza-aprendizaje para un grupo de alumnos concretos; en ella se establece la secuencia de experiencias o unidadesdidácticas y de trabajo que se van a desarrollar durante un curso o tiempo determinado. Lógicamente, no podemos olvidar, la relación intrínseca que ésta mantiene con las decisiones tomadas en el Proyecto Curricular sobre objetivos y contenidos, para cada uno de los ciclos.
El título de Técnico en Educación Infantil.
El presente módulo, Desarrollo cognitivo y motor, se encuadra en el primer curso delCiclo Formativo de Grado Superiorcorrespondiente al título deTécnico Superior en Educación Infantil, de la familia profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad. Estos estudios corresponden con el nivel5b deClasificación Internacional Normalizada de la Educación (CINE).
El título donde se imparte este módulo goza de establecimiento con carácter oficial y las enseñanzas mínimas delciclode Técnico Superior en Educación Infantilvienen recogidas, como ya hemos dicho, el Real Decreto 1394/2007, de 29 de octubre, publicado en el BOE 282, del24 de noviembredel2007.
El ciclo formativo tiene una duración de 2.000 horas y la duración del módulo dependerá de lo recogido en cada currículo desarrollado por la respectiva comunidad autónoma, que se pueden consultar en el Anexo 1de esta guíadidáctica.
El módulo de autonomía personal y salud infantil.
La intención que tiene este módulo es presentar los conceptos clave que incluye el desarrollo de la autonomía del niño en edad infantil así como todo lo relacionado con los factores que tienen que ver con la salud y la promoción de la misma.
Para ello se hace necesario tanto realizar un repaso por los conceptos principales...