proyectos

Desarrollar su capacidad de aprender quizá sea el compromiso de desarrollo más importante que puede hacer una persona del siglo XXI. De ahí que se va a convertir rápidamente en la habilidad número uno del siglo XXI.
(HUNT, 1997)











INTRODUCCION


Este trabajo surge de la necesidad que veo respecto de que todos los maestros seamos los suficientemente responsables,y apliquemos de manera correcta los nuevos proyectos de educación, con la finalidad de garantizar una educación de calidad.
La mayoría de los docentes no tienen ni idea de cómo lograr que los alumnos adquieran competencias; como no se tiene suficiente información hacen a un lado los nuevos planes y programas, y continúan con el programa anterior, donde la educación de alguna manera sigue siendoconductista. Considero que es este uno de los factores que ha obstaculizado ese cambio educativo, además de que la mayoría de los docentes fuimos formados por el modelo conductista y tendemos a repetir esquemas de este tipo de educación.
El aprendizaje no es un sencillo proceso de transmisión y acumulación de conocimientos, una persona que aprende algo nuevo lo incorpora a sus experiencias previasy a sus propias estructuras mentales. Cada nueva información o conocimiento es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto.
El aprendizaje debe ser no solo una acumulación de conocimientos; si no un proceso activo, donde el alumno interpreta, reflexiona, restaura, ensambla y construye su conocimiento, partiendo de su propia experiencia ylo integra a su vida cotidiana.
En el siguiente trabajo trato de exponer y responder a las siguientes interrogantes:
¿A qué se enfrentan los docentes que educan en el siglo XXI?
¿Qué contenidos se deben de enseñar?
¿Qué metodología utilizar?
¿Qué competencias y habilidades requieren maestros y alumnos?
Problemas a los que nos enfrentamos continuamente y que requieren de toda nuestraatención.

CONTENIDO

PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓN
Paradigma: “El término paradigma1 se origina en la palabra griega παράδειγμα (parádeigma) que a su vez se divide en dos vocablos "pará" (junto) y "déigma" (modelo), en general, etimológicamente significa «modelo» o «ejemplo». A su vez tiene las mismas raíces que «demostrar». Significa «ejemplo» o «modelo», puede indicar el concepto de esquema formal deorganización, y ser utilizado como sinónimo de marco teórico o conjunto de teorías.”
“Considero a los paradigmas como realizaciones científicas universalmente reconocidas que, durante cierto tiempo, proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica" (1) Thomas Kuhn

• Conductista
• Cognoscitivista
• Histórico-social

Los modelos educativos han ido cambiandocon el paso de los años, así mismo la actitud de los docentes debe también modificarse para estar acorde con el modelo educativo.
El docente es un mediador y por tanto debe asumir el reto de involucrarse en la construcción del conocimiento en el aula. Dentro de la practica pedagógica, el rol del docente debe ser, de un promotor del aprendizaje, motivador sensible y debe conocer y respetar alniño, facilitando su aprendizaje.
Los roles que se deben de desempeñar dependen evidentemente de paradigma o paradigmas dentro de los cuales se tiene que realizar su labor docente.
Los profesores debemos entender que su rol no es el mismo en un modelo conductista, que en el constructivista, por tanto la responsabilidad del educador no es la misma desde la perspectiva centrada en el alumno y suaprendizaje, que en una perspectiva centrada en la enseñanza y en el profesor.
La misión del docente tiene que cambiar de una enseñanza estática a otra dinámica; aunque en este aspecto los profesores seguimos utilizando el método conductista. Gran número de docentes no hemos entendido la finalidad de los nuevos paradigmas educativos, que suponen una constante actualización que conduzca hacia una...