proyectos
Páginas: 5 (1165 palabras)
Publicado: 3 de septiembre de 2014
PROYECTO: CREACIÓN DE CUENTOS
Secuencia didáctica a desarrollar
Actividad 1: Selección de cuentos
1.1 El docente selecciona los cuentos El tamborilero mágico, Oshta y el duende, Caperucita roja, para realizar la lectura.
1.2 El docente lee y prepara la lectura días antes de implementar la estrategia teniendo en cuenta la voz, los gestos, el espacio, ubicación de los niños, extraerdel texto las preguntas de intercambio, buscar información de los autores de los textos que se presentarán, etc.
Actividad 2: Presentación de los textos
2.1 Se puede entregar varios libros de cuentos a los niños para que entren en contacto con ellos, los exploren y conversen. El docente aprovecha para entablar un diálogo según lo que diganlos niños.
2.2 El docente comunica que leerán tres cuentos: El tamborilero mágico, Oshta y el duende, Caperucita roja.
2.3 A continuación, el docente anuncia que leerá el cuento “El tamborilero mágico”. Asimismo, se programa con los niños el orden de los dos cuentos restantes a leer durante la semana, como en el siguiente cuadro (que se colocará en un lugar visible del aula como partedel letrado):
NOTA: En el caso de los grados mayores, el docente puede leer en la primera ocasión y los niños, en las dos restantes.
Actividad 3: El docente lee a los niños siguiendo la secuencia didáctica
3.1 El docente presenta “El tamborilero mágico” teniendo en cuenta el título y el autor (en otros casos se pueden considerar las tapas, contratapas, serie o colección,editorial, etc.).
Gianni Rodari , escritor, maestro y pedagogo italiano (Omegna, 23 de octubre de 1920- Roma, 14 de abril de 1980), Premio Hans Christian Andersen en 1970. Su principal obra teórica es Gramática de la fantasía, una recopilación de charlas en la que expone un concepto fundamental en la literatura infantil y juvenil del siglo XX: el binomio fantástico.
Entre sus numerosas obrasestán “El libro de las retahílas”, “Las aventuras de Cipollino”, “Cuentos escritos a máquina”, “Gelsomino en el país de los mentirosos”, “Las aventuras de Tonino el invisible”, “Cuentos por teléfono”, “Cuentos para jugar”.
Fuente: Wikipedia
3.2 El docente formula las preguntas para que los niños planteen sus hipótesis: ¿De qué tratará el texto? Anota en la pizarra las respuestas de losniños.
3.3 Lee en voz alta el cuento (en el caso de cuentos extensos, el docente puede hacerlo en varias sesiones).
3. 4 Se contrastan las hipótesis formuladas al inicio: ¿El cuento trataba de lo que dijimos?
3.5 Se genera el espacio de interacción planteando las preguntas que se prepararon, se trata de realizar un conversatorio, donde los niños sean los principales participantes y que eldebate esté centrado en el texto.
Actividad 4: Reflexión sobre el lenguaje
4.1 A continuación, se promueve la reflexión sobre el lenguaje. El propósito es aprovechar el texto para el análisis de diversos aspectos del lenguaje de los cuentos (como, por ejemplo, la estructura del cuento tradicional y/u otros).
La docente debe colocar un papelote con el título del cuento y elsiguiente cuadro con preguntas, que debe completar con la participación de los niños.
(NOTA: Se puede aplicar la estrategia “Los niños dictan, el docente escribe” para los aprendices iniciales, si los niños ya son alfabéticos ellos pueden completar el cuadro por sí solos.)
Título del cuento: “El tamborilero mágico”
Lugar en que se desarrollan las acciones: ¿Dónde ocurre, en qué época, en quéescenario?
Personajes: ¿quiénes son?
Conflicto o problema: ¿cuál es el problema central?
Resolución del problema: ¿cómo resuelven el problema los personajes?
Hechos importantes (acciones)
El docente también puede hacer uso del siguiente organizador gráfico y con la ayuda de las estrategia (el niño dicta, el docente escribe) completar la información.
1.
2....
Secuencia didáctica a desarrollar
Actividad 1: Selección de cuentos
1.1 El docente selecciona los cuentos El tamborilero mágico, Oshta y el duende, Caperucita roja, para realizar la lectura.
1.2 El docente lee y prepara la lectura días antes de implementar la estrategia teniendo en cuenta la voz, los gestos, el espacio, ubicación de los niños, extraerdel texto las preguntas de intercambio, buscar información de los autores de los textos que se presentarán, etc.
Actividad 2: Presentación de los textos
2.1 Se puede entregar varios libros de cuentos a los niños para que entren en contacto con ellos, los exploren y conversen. El docente aprovecha para entablar un diálogo según lo que diganlos niños.
2.2 El docente comunica que leerán tres cuentos: El tamborilero mágico, Oshta y el duende, Caperucita roja.
2.3 A continuación, el docente anuncia que leerá el cuento “El tamborilero mágico”. Asimismo, se programa con los niños el orden de los dos cuentos restantes a leer durante la semana, como en el siguiente cuadro (que se colocará en un lugar visible del aula como partedel letrado):
NOTA: En el caso de los grados mayores, el docente puede leer en la primera ocasión y los niños, en las dos restantes.
Actividad 3: El docente lee a los niños siguiendo la secuencia didáctica
3.1 El docente presenta “El tamborilero mágico” teniendo en cuenta el título y el autor (en otros casos se pueden considerar las tapas, contratapas, serie o colección,editorial, etc.).
Gianni Rodari , escritor, maestro y pedagogo italiano (Omegna, 23 de octubre de 1920- Roma, 14 de abril de 1980), Premio Hans Christian Andersen en 1970. Su principal obra teórica es Gramática de la fantasía, una recopilación de charlas en la que expone un concepto fundamental en la literatura infantil y juvenil del siglo XX: el binomio fantástico.
Entre sus numerosas obrasestán “El libro de las retahílas”, “Las aventuras de Cipollino”, “Cuentos escritos a máquina”, “Gelsomino en el país de los mentirosos”, “Las aventuras de Tonino el invisible”, “Cuentos por teléfono”, “Cuentos para jugar”.
Fuente: Wikipedia
3.2 El docente formula las preguntas para que los niños planteen sus hipótesis: ¿De qué tratará el texto? Anota en la pizarra las respuestas de losniños.
3.3 Lee en voz alta el cuento (en el caso de cuentos extensos, el docente puede hacerlo en varias sesiones).
3. 4 Se contrastan las hipótesis formuladas al inicio: ¿El cuento trataba de lo que dijimos?
3.5 Se genera el espacio de interacción planteando las preguntas que se prepararon, se trata de realizar un conversatorio, donde los niños sean los principales participantes y que eldebate esté centrado en el texto.
Actividad 4: Reflexión sobre el lenguaje
4.1 A continuación, se promueve la reflexión sobre el lenguaje. El propósito es aprovechar el texto para el análisis de diversos aspectos del lenguaje de los cuentos (como, por ejemplo, la estructura del cuento tradicional y/u otros).
La docente debe colocar un papelote con el título del cuento y elsiguiente cuadro con preguntas, que debe completar con la participación de los niños.
(NOTA: Se puede aplicar la estrategia “Los niños dictan, el docente escribe” para los aprendices iniciales, si los niños ya son alfabéticos ellos pueden completar el cuadro por sí solos.)
Título del cuento: “El tamborilero mágico”
Lugar en que se desarrollan las acciones: ¿Dónde ocurre, en qué época, en quéescenario?
Personajes: ¿quiénes son?
Conflicto o problema: ¿cuál es el problema central?
Resolución del problema: ¿cómo resuelven el problema los personajes?
Hechos importantes (acciones)
El docente también puede hacer uso del siguiente organizador gráfico y con la ayuda de las estrategia (el niño dicta, el docente escribe) completar la información.
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