Psicología de la Educación
Páginas: 86 (21289 palabras)
Publicado: 29 de marzo de 2012
PSICOLOGÍA EDUCACIONAL
Resumen del plan de trabajo.
UNIDAD 1. RELACIONES ENTRE PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN.
Semana 1.
La actividad escolar y el aprendizaje pedagógico como objetos específicos de la Ps. Educacional
APRENDIZAJE PEDAGÓGICO
La Ps. Educacional tiene por propósito el estudio de un tipo particular de aprendizaje: el que tiene lugar en las escuelas, bajo el régimen de trabajo al quesomete a quienes asisten a ella en calidad de alumnos.
Llamaremos aprendizaje pedagógico diferenciándolo de otros tipos de aprendizaje al que se realiza en situaciones educativas específicamente de escolarización.
PROCESOS DE ESCOLARIZACIÓN Y LAS CARACTERÍSTICAS DEL DISPOSITIVO ESCOLAR
Dispositivo en términos de Foucault: un conjunto heterogéneo que comprende discursos, instituciones,instalaciones, decisiones, leyes: elementos pertenecientes a lo dicho o no. Los dispositivos controlan a los S implicados en sus prácticas y los producen.
Sujetan a los individuos a un régimen particular de uso del tiempo, del espacio y el propio cuerpo.
Dispositivo escolar: generado para gobernar a la niñez y producir su aprendizaje.
Un dispositivo genera regímenes de objetos: al alumno, aldisléxico, al especialista que permite predecir el destino escolar.
La Ps. E. se relaciona como ciencia estratégica surgida para legitimar el dispositivo escolar.
En un dispositivo encontramos sujetos en posición: alumno, docente, especialista.
La escuela moderna constituye un dispositivo para gobernar la niñez generando la categoría alumno.
Además la institución escolar organiza actividades paraalcanzar sus fines y constituye los determinantes duros del proyecto escolar hacia los niños:
a) Constituye una realidad colectiva.
b) Delimita un espacio específico.
c) Actúa en unos límites temporales determinados.
d) Define roles del discente (el que aprende) y del docente.
e) Predetermina y sistematiza los contenidos.
f) Propone formas de aprendizaje descontextualizado.Respecto al primero el carácter colectivo de la enseñanza escolarizada es inmodificable en tanto la pretensión ha sido la extensión de la obligatoriedad a todos.
La masividad es una condición de la escuela moderna y estar en la escuela obliga a los que asisten a prender a vivir “en masa”.
El carácter masivo no exige la enseñanza simultánea sino que ésta se impuso.
El análisis del dispositivoescolar como forma históricamente generada de gobernar la niñez y producir su aprendizaje, procuramos desnaturalizar la mirada sobre la escuela y sobre los alumnos.
Es difícil percibir que es una realidad contingente, posible ser de otro modo, esto significa que no es por necesidad sino como producto de una serie de procesos que han contribuido a determinarla.
La desnaturalización se haceposible si reflexionamos sobre lo siguiente:
▪ Existen fuertes condicionamientos histórico- políticos en la constitución de los dispositivos institucionales: El proyecto escolar aparece no sólo para que los niños aprendan sino como práctica de gobierno de la infancia.
▪ Los procesos de escolarización contribuyen a la constitución de la infancia moderna y son formadores de subjetividad. Crean suobjeto: el alumno.
LA ESPECIFICIDAD DEL APRENDIZAJE PEDAGÓGICO
La escuela genera demandas cognitivas específicas, diferentes a las que los sujetos enfrentan en la vida cotidiana: actitudes de mayor pasividad/mayor autonomía /dependencia.
Resumido el decálogo de Rivière:
1) tener actitud de aprender
2) dedicar la atención a las tareas escolares
3) controlar los recursos intelectuales yde memoria
4) dominar nuevos modos y códigos de representación
5) organizar y descontextualizar conceptos ampliando sistemáticamente la memoria semántica
6) emplear al máximo los recursos de competencia lógica y memoria a corto plazo cuando lo requiera el profesor
7) asimilar los contenidos y generalizar esquemas, habilidades y estrategias a los enseñados y a los nuevos
8) parecer un niño...
Resumen del plan de trabajo.
UNIDAD 1. RELACIONES ENTRE PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN.
Semana 1.
La actividad escolar y el aprendizaje pedagógico como objetos específicos de la Ps. Educacional
APRENDIZAJE PEDAGÓGICO
La Ps. Educacional tiene por propósito el estudio de un tipo particular de aprendizaje: el que tiene lugar en las escuelas, bajo el régimen de trabajo al quesomete a quienes asisten a ella en calidad de alumnos.
Llamaremos aprendizaje pedagógico diferenciándolo de otros tipos de aprendizaje al que se realiza en situaciones educativas específicamente de escolarización.
PROCESOS DE ESCOLARIZACIÓN Y LAS CARACTERÍSTICAS DEL DISPOSITIVO ESCOLAR
Dispositivo en términos de Foucault: un conjunto heterogéneo que comprende discursos, instituciones,instalaciones, decisiones, leyes: elementos pertenecientes a lo dicho o no. Los dispositivos controlan a los S implicados en sus prácticas y los producen.
Sujetan a los individuos a un régimen particular de uso del tiempo, del espacio y el propio cuerpo.
Dispositivo escolar: generado para gobernar a la niñez y producir su aprendizaje.
Un dispositivo genera regímenes de objetos: al alumno, aldisléxico, al especialista que permite predecir el destino escolar.
La Ps. E. se relaciona como ciencia estratégica surgida para legitimar el dispositivo escolar.
En un dispositivo encontramos sujetos en posición: alumno, docente, especialista.
La escuela moderna constituye un dispositivo para gobernar la niñez generando la categoría alumno.
Además la institución escolar organiza actividades paraalcanzar sus fines y constituye los determinantes duros del proyecto escolar hacia los niños:
a) Constituye una realidad colectiva.
b) Delimita un espacio específico.
c) Actúa en unos límites temporales determinados.
d) Define roles del discente (el que aprende) y del docente.
e) Predetermina y sistematiza los contenidos.
f) Propone formas de aprendizaje descontextualizado.Respecto al primero el carácter colectivo de la enseñanza escolarizada es inmodificable en tanto la pretensión ha sido la extensión de la obligatoriedad a todos.
La masividad es una condición de la escuela moderna y estar en la escuela obliga a los que asisten a prender a vivir “en masa”.
El carácter masivo no exige la enseñanza simultánea sino que ésta se impuso.
El análisis del dispositivoescolar como forma históricamente generada de gobernar la niñez y producir su aprendizaje, procuramos desnaturalizar la mirada sobre la escuela y sobre los alumnos.
Es difícil percibir que es una realidad contingente, posible ser de otro modo, esto significa que no es por necesidad sino como producto de una serie de procesos que han contribuido a determinarla.
La desnaturalización se haceposible si reflexionamos sobre lo siguiente:
▪ Existen fuertes condicionamientos histórico- políticos en la constitución de los dispositivos institucionales: El proyecto escolar aparece no sólo para que los niños aprendan sino como práctica de gobierno de la infancia.
▪ Los procesos de escolarización contribuyen a la constitución de la infancia moderna y son formadores de subjetividad. Crean suobjeto: el alumno.
LA ESPECIFICIDAD DEL APRENDIZAJE PEDAGÓGICO
La escuela genera demandas cognitivas específicas, diferentes a las que los sujetos enfrentan en la vida cotidiana: actitudes de mayor pasividad/mayor autonomía /dependencia.
Resumido el decálogo de Rivière:
1) tener actitud de aprender
2) dedicar la atención a las tareas escolares
3) controlar los recursos intelectuales yde memoria
4) dominar nuevos modos y códigos de representación
5) organizar y descontextualizar conceptos ampliando sistemáticamente la memoria semántica
6) emplear al máximo los recursos de competencia lógica y memoria a corto plazo cuando lo requiera el profesor
7) asimilar los contenidos y generalizar esquemas, habilidades y estrategias a los enseñados y a los nuevos
8) parecer un niño...
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