Psicologia 3

anales de psicología
2007, vol. 23, nº 1 (junio), 17-24

© Copyright 2007: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia. Murcia (España) ISSN edición impresa: 0212-9728. ISSN edición web (www.um.es/analesps): 1695-2294

Motivaciones para el estudio en universitarios
Carmen Mas Tous* y Magdalena Medinas Amorós
Universidad de las Islas Baleares (España) Resumen: En la actualidad, enla universidad española se debate sobre la adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior. Esta adaptación implica un nuevo concepto de la docencia universitaria, en el que se replantea el papel del profesor y se enfatiza la importancia de la capacidad de aprendizaje autónomo por parte del alumno. El presente estudio tuvo su origen en varias preguntas surgidas de la práctica diaria de ladocencia universitaria en Psicología: ¿qué motiva a estudiar a nuestros universitarios y qué variables pueden influir en sus motivaciones? Ello no es más que el punto de partida para intentar conocer qué podemos hacer los profesores universitarios para motivar a nuestros alumnos de la manera más adecuada y averiguar qué estrategias podemos desarrollar para potenciar determinados tipos de motivaciónque les lleven a mejorar su aprendizaje. Los resultados ponen de manifiesto la importancia de fomentar la motivación intrínseca en esta etapa educativa y la relevancia del papel del profesor como motivador para el aprendizaje, evidenciando la necesidad de programas de formación al respecto dirigidos al profesorado universitario. Palabras clave: Motivación; universidad; papel del profesoruniversitario; motivación intrínseca; edad; formación del profesorado. Title: Motivation in university students. Abstract: Nowadays, Spanish universities hold a debate about how to adapt to the European Space for High Education. This process of adaptation involves a new concept in university education that implies reframing lecturer’s role and emphasizing students own learning capabilities. This study hasits origin in some questions that arise in university teaching: What does motivate university students? What variables have an influence in their motivation? We believe the answers of these questions are the starting point in order to know what university lecturers can do to motivate students in the best way. Furthermore, this helps us find out what strategies can be used to enhance motivation andthus learning performance. Results pointed out the importance of fomenting intrinsic motivation in this educational period and the relevance of the lecturer’s role in motivating student’s learning process. This clearly shows that faculty formation programs for university teachers are needed. Key words: Motivation; university; lecturer’s role; intrinsic motivation; age; faculty’s formation.Introducción
En la actualidad, en la universidad española se ha suscitado un intenso debate en torno a la adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior. Esta adaptación implica un nuevo concepto de la docencia universitaria, en el que se replantea el papel del profesor y se enfatiza la importancia de la capacidad de aprendizaje autónomo por parte del alumno. Desde hace tiempo se viene diciendoque la educación universitaria debe orientarse hacia el desarrollo pleno del conocimiento metacognitivo y de las habilidades de autorregulación de la conducta (Cardelle-Elawar, Sanz de Acedo y Pollán, 1998). Según estos autores, los estudios sobre autorregulación nos llevan a la conclusión de que con la autorregulación de la actividad docente el profesor logrará con mayor facilidad motivar a losalumnos y alcanzar sus objetivos. La motivación constituye un condicionante decisivo del aprendizaje y el rendimiento académico, por lo que profundizar en su estudio es siempre importante. Mayor importancia cobra su estudio, si cabe, en el momento en el que nos encontramos, en el que se exige a los profesores universitarios que seamos más conscientes, reflexivos y críticos con lo que ocurre en el...