psicologia del desarrollo

La neurociencia y la educación deberían establecer entre sí una colabora-ción más estrecha. Las iniciativas que ya se han llevado a cabo en este sentido son importantes, pero insuficientes. Laescuela no sólo debería aprovechar los descubrimientos producidos en el ámbito de la neurocien-cia, sino también debería demandar a los neurocientíficos la aclaración de ciertos temas de interés educativo.Dicho de otro modo, la educación habría de establecer parte de la agenda de la neurociencia educativa. La neuro-ciencia debería conseguir a este respecto cuatro objetivos: (1) ayudar a los profesoresa entender el proceso educativo; (2) ayudarles a resolver tras-tornos del aprendizaje de origen neurológico; (3) ayudarles a mejorar los procesos de aprendizaje y a incrementar las posibilidades de lainteligencia humana, sugiriendo nuevos métodos y validando los elaborados por la pedagogía, y (4) ayudar a establecer sistemas eficientes de interacción entre cerebro humano y tecnología.
En estemomento, somos conscientes de que la educación es la gran exclusiva humana, la que nos define como especie, porque permite a cada individuo asimilar en un breve espacio de tiempo las creacionesculturales que la humanidad tardó decenas de miles de años en inventar: el lenguaje, el desarrollo de las funciones ejecutivas, la sumisión a normas, la convivencia en sociedades extensas. Todo aprendizajecambia el cerebro, pero la educación lo hace de una manera intencionada, dirigida, aprovechando conscientemente las posibilidades que el mismo cerebro propor-ciona. Somos híbridos de naturaleza ycultura, sistemas plásticos y autopoyéticos, que van construyéndose a sí mismos. Michel Gazzaniga piensa que el objetivo de la neurociencia cognitiva es investigar cómo el cerebro hace posible la mente(Gazzaniga, 2002). Es evidente que la neurociencia puede ayudarnos a com-prender y a mejorar el trabajo educativo y cada vez se están ha-ciendo más esfuerzos para aprovechar en la educación los...