Psicologia educativa

LA FORMACIÓN PROFESIONAL, IDENTIDAD Y METAS EDUCACIONALES DEL PSICÓLOGO EN EL PERÚ

Con ocasión del XIV Congreso Nacional de Psicología y IV Congreso Internacional de Psicología, organizado por nuestra orden profesional, el Colegio de Psicólogos del Perú; es oportuno en esta conferencia hacer una  reflexión acerca de nuestro quehacer profesional, así como, de una renovación de nuestras metas yobjetivos profesionales a alcanzar para seguir construyendo juntos una psicología nacional con una clara identidad profesional estrechamente ligada a las necesidades psicosociales de nuestra población y con una actitud positiva tanto para la enseñanza  como para la investigación y para la práctica profesional ética, responsable y efectiva para beneficio de quienes solicitan nuestra ayuda.
Acontinuación les dejo la presentación en Powerpoint realizada por la alumna Liz Matta de la Universidad Nacional Federico Villarreal, que muy gentilmente ha cedido su trabajo para su publicación en este Blog y el artículo completo que fué publicado en la Revista Peruana de Psicología del Colegio de Psicólogos del Perú en el año 2010.

1.            LA PSICOLOGIA COMO CIENCIA Y COMO PROFESION

Lapsicología en el Perú como disciplina de conocimiento primero y como profesión después, tiene una importante trayectoria desde la década de los 50’, época en la cual se organizó la Sección de Psicología del Instituto de Filosofía en la Facultad de Letras de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. A la fecha existen 36 programas de Psicología en todo el país (ANR, 2006).

Alarcón (1968,2000),  Anicama (1979, 1993, 1999a), León (1993), han descrito con precisión el proceso de evolución de la psicología en el Perú. Los antecedentes y los inicios de la psicología como actividad científica y profesional en el Perú, han sido revisados cuidadosamente por Alarcón (1968, 2000). Dicho investigador considera que en el proceso  de la psicología en el Perú, se advierte el predominio de 3orientaciones fundamentales; una psicología de tendencia filosófica-espiritual, otra de carácter científico-experimental y una tercera psicoanalítica. Estas orientaciones con sus variantes siguen vigentes en el Perú.

Sin embargo, Anicama (1979, 1999a) ha señalado que los psicólogos orientados experimentalmente  consideran que 1968 marca la fecha de los más importantes cambios radicales en la psicologíaperuana como ciencia y profesión, de tal modo que, esa es una excelente línea demarcatoria de dos periodos  muy definidos en el desarrollo de la psicología en el Perú. El segundo periodo de la psicología peruana se inicio en esa fecha con el dictado del curso de Psicología del Aprendizaje en el Programa de Psicología de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos  por Raúl González, por primeravez los aspectos psicológicos más vinculados al comportamiento fueron sometidos a la rigurosidad del método experimental. Este hecho está estrechamente relacionado con los orígenes  del análisis de la conducta en el Perú. Así nació y creció una nueva orientación experimental y objetivista con una clara coherencia epistemológica, conceptual, metodológica y tecnológica que brindaba el análisisconductual; ella fue decisiva para desarrollar una concepción sólidamente científica para la psicología peruana, la cual “asumió una postura radical  de autonomía en el ejercicio de la profesión, teniendo un gran impacto para el desarrollo profesional, incursionando en nuevas áreas, redefiniendo roles, promoviendo la investigación científica de todas las áreas y fortaleciendo el estatus social delpsicólogo” (Anicama, 1979, p. 224-225).

Pasaron muchos años para que, luego de un recorrido por momentos de intensa actividad académico-profesional, de turbulencia académica, de conflictos  interprofesionales en la década de los 70’ y 80’ y, en otros tiempos o momentos de extremada calma, quietud y pasividad, que esta profesión fue adquiriendo lenta y progresivamente la madurez que da los años...