psicologia evolutiva

• Síndrome de Asperger. Estrategias prácticas para la clase. Una guia para la clase

George Thomas, Penny Barratt, Heather Clewley, Helen Joy, Phillip Whitaker. Traducción, Ana Bollullo. THE NAS (SOCIEDAD NACIONAL DE AUTISMO – Gran Bretaña).
Añadido a las 17:43 del 02-09-2005

Aunque los individuos con un diagnóstico de Síndrome de Asperger pueden diferir mucho unos de otros, todoscomparten un grupo común de dificultades de base. En esta guía perfilamos la naturaleza de esas alteraciones que están en la base del trastorno, explicamos como pueden dar origen a problemas en la escuela, y proporcionamos sugerencias de dirección que sean prácticas.

La primea parte de esta guía da una explicación del Síndrome de Asperger y perfila las tres áreas nucleares de la alteración. Enesta sección también comentamos brevemente los recursos educativos para los alumnos con síndrome de Asperger. El resto de la guía está dividida en seis secciones, tres corresponden a las alteraciones "nucleares" y más adelante nos centramos en tres amplias áreas de dificultades que frecuentemente experimentan o presentan en la escuela.

No pretendemos que lean esta guía de principioa fin, por eso hemos adoptado un formato común para ayudar a los lectores a identificar las páginas que sean de mayor relevancia.

Los rasgos de este formato son los siguientes:
• Un título que identifica el tema específico.
• Un breve caso para ayudarle a decidir si lo que sigue sería aplicable al alumno que tiene usted en cuenta.
• ¿Cómo interpretar esto?. Intenta aclarar la forma en quelas alteraciones nucleares pueden estar contribuyendo en ese problema particular.
• ¿Qué hacer? Identifica estrategias e información práctica de nuestra experiencia. Aunque pueden no encajar precisamente su situación o el alumno con quien esté trabajando, esperemos que nuestras sugerencias le sirvan como líneas generales de actuación.

De principio a fin, nuestro propósito ha sido ayudarle ainterpretar las dificultades que los jóvenes con Síndrome de Asperger pueden experimentar y presentar. A nuestro modo de ver, éste es un fundamento decisivo para poner en práctica la clase de estrategias prácticas que hemos perfilado en esta guía.
UNA INTRODUCCIÓN AL SÍNDROME DE ASPERGER


El Síndrome de Asperger (S.A.) es generalmente considerado como una forma de autismo y es llamado así por elpsiquiatra alemán Asperger, quien fue el primero que describió sus características en 1940. Los niños con S.A. con los que trabajamos tienen todos dificultades significativas que afectan la forma con la que ellos se relacionan y se comunican con los demás.

Las personas con S.A. tienen problemas en las áreas de Interacción Social, Comunicación y falta de Flexibilidad Mental. Ellos puedencarecer de imaginación, pueden tener intereses muy obsesivos y limitados y pueden manifestar fuerte adherencia a rutinas. Para hacer un diagnóstico deben presentarse en cada una de esas áreas tipos específicos y grados de alteración.

Habiendo dicho esto, no obstante, hay que subrayar que hay mucha variación en la gravedad general de las dificultades experimentadas, y que la forma en que esasdificultades se manifestarán variará. También hay que resaltar que cada persona con S.A. tiene una personalidad propia que se ha desarrollado a partir de experiencias individuales en su vida (igual que ocurre con todos nosotros)

Como el autismo, el S.A. es el resultado de un problema orgánico y no de la forma en que es educado el niño/a . A diferencia de las personas con autismo, las personas con S.A.tienen menos problemas con el desarrollo del lenguaje y es menos probable que tengan dificultades adicionales de aprendizaje. Las bases fisiológicas del autismo y el S.A. no están claramente comprendidas.

Interacción y Relaciones sociales
Algunos niños/as con S.A. pueden aparentar preferir su propia compañía. Ellos pueden tener una gran conciencia de su espacio vital mostrando signos de...