Psicologia evolutiva

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Knobel, Mauricio

El desarrollo y la maduración en psicología evolutiva
Revista de Psicología
1964, vol. 1, p. 73-77.

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Cita sugerida Knobel, M.(1964) El desarrollo y la maduración en psicología evolutiva. [En línea] Revista de Psicología, 1, p. 73-77. Disponible en: http://www.fuentesmemoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/ pr.851/pr.851.pdf
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EL DESARROLLO Y LA MADURACIÓN EN PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Mauricio Knobel

Si definimos con Werner (1) a lapsicología evolutiva como la ciencia que estudia el desarrollo de la vida psíquica humana, vemos que la noción de desarrollo surge inmediatamente haciéndose necesaria una definición precisa de este concepto. Es común que en muchos textos de psicología se confunda desarrollo y maduración cuando en realidad, como veremos, la segunda no es sino un aspecto parcial de la primera. Por supuesto, que cuandohablamos de psicología evolutiva en el sentido enunciado, tenemos que tener en cuenta que ello implica también el reconocimiento de un método psicoevolutivo aplicado al conocimiento del ser humano. Este método significa un no perder de vista la unidad de sentido que rige a lo largo de la vida del hombre toda su actividad y su esencia, y al mismo tiempo, el poder pronosticar con ciertos elementos deconfiabilidad la dirección de este desarrollo. "Comprender cómo es el sujeto individual y anticipar hacia dónde va el curso de su vida psíquica, son las dos grandes tareas de la psicología evolutiva" como lo señalara Mira y López (2). Aunque vamos a referirnos específicamente al problema de la psicología evolutiva humana en general y en especial al de la infancia, queremos ya señalar que este criterioevolutivo se extiende por igual a todos los campos del conocimiento psicológico e implica por lo tanto fundamentalmente una noción de temporalidad, de modificación a través del tiempo, que permite una continuidad de secuencias dentro de una unidad del ser en su evolución total. El campo preciso de la psicología evolutiva de la infancia puede ser definido como la rama del conocimiento que sepreocupa por la naturaleza y la regulación de los cambios significativos de tipo estructural-funcional y de conducta que ocurren en los niños a medida que progresan en edad y madurez (3). Hay por lo tanto en este proceso evolutivo una continuidad dentro de una unidad que representa una variación de etapas, o estadios, como la definiera Piaget (4), que implican una serie de sucesiones que significanfundamentalmente un orden además de la cronología necesaria. Hay en esta evolución, de acuerdo con el autor recién citado, un carácter verdaderamente integrativo en el cual se puede observar que las estructuras constituidas en un periodo se convierten luego en la parte que integra nuevas estructuras en los estadios siguientes. Lo fundamental es también tener en cuenta que las estructuras a que nos...
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