Psicologia evolutiva

FRACASO ESCOLAR Y COMPETENCIAS; NUESTRO SISTEMA EDUCATIVO





Resumen:

Es evidente que el fracaso escolar que se constata en México dista mucho, en cuanto a su conceptualización, características y repercusión social, del experimentado en décadas anteriores. Los factores que explican este fenómeno dependen del enfoque epistemológico que guíe elanálisis de esta problemática.

Habiendo detectado que las características competenciales de los adolescentes y la influencia que ejercen sus respectivos contextos familiares no explican en toda su amplitud este fenómeno, intenta, desde una premisa sistémica, comprender las dificultades que tienen los sistemas comunicativos en los que estos adolescentes se desarrollan –básicamente, el escolar y elfamiliar- para formar sujetos capaces de autorregularse en sus procesos de aprendizaje.

Introducción

Dentro del vertiginoso dinamismo de la sociedad actual, nuevos escenarios y nuevas problemáticas relacionados con la socialización, la educación y la inclusión social de niños y adolescentes han generado una multiplicidad de factores que, de una u otra manera, han condicionado el surgimiento dedistintos grupos de riesgo hasta ahora inexistentes. Al mismo tiempo, han re conceptualizado los que ya existían, como es el caso de los adolescentes que fracasan en su proceso de acreditación escolar. Desde esta realidad, el colectivo que hoy se ubica bajo el fracaso escolar identifica a los adolescentes que presentan dificultades para permanecer en el sistema educativo.

Habiendo detectadoque las características competenciales de los adolescentes y la influencia que ejercen sus respectivos contextos familiares no explican en toda su amplitud este fenómeno, pretende, desde una posición sistémica, comprender las dificultades que tienen los sistemas comunicativos en los que estos adolescentes se desarrollan -básicamente, el escolar y el familiar- para formar sujetos capaces deautorregularse en sus procesos de aprendizaje. Es decir, centra su investigación en los sistemas donde interactúan los adolescentes identificados con fracaso escolar, y no en éstos de forma aislada. Para ello pretende interpretar la complejidad del fenómeno a través de la triangulación de datos recogidos en dos tipos de acercamientos:

• Esta sería mi primera etapa de investigación: estudio de casos(historias de vida) de personas identificadas con fracaso escolar real o potencial (jóvenes desempleados y alumnos de programas de diversificación curricular, garantía social).

• Esta sería mi segunda etapa de investigación: observaciones en aulas de Educación Infantil, Primaria, Secundaria y preparatorias en zonas rurales y urbanas para investigar la relación que existe entre el uso de la lenguaescrita en distintas situaciones de enseñanza y las posibilidades de interiorizar su aprendizaje por parte del alumnado.

En ambos casos se recogen tanto datos relacionados con el área de lengua como con las restantes, donde el lenguaje verbal resulta un vehículo para transmitir y construir conocimiento, buscando así comprender también en qué medida se relacionan esos problemas lingüísticos conel fracaso incluso en campos no específicamente lingüísticos.

2. Desarrollo
Asumiendo, entonces, el surgimiento de nuevas situaciones de riesgo en las sociedades avanzadas que afectan directamente a la adecuada socialización y educación de las jóvenes generaciones, la problemática del fracaso escolar resulta de importancia por la potencial ruptura en la construcción de un proyecto de vidaemocionalmente autónomo y socialmente participativo para muchos adolescentes.

Evidentemente, esta situación, en tanto genera cierta “exclusión educativa”, toma relevancia atendiendo, por un lado, a las dificultades que ocasiona al colectivo de los jóvenes en relación con la construcción de una identidad autónoma e incluida en la sociedad y, por otro, a la sociedad en su conjunto en relación con...