Psicologia

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Las teorías psicológicas y sus implicaciones en la Enseñanza y el aprendizaje
El panel de información recoge aspectos básicos sobre cuatro de las más importantes teorías psicológicas con vigencia de aplicación en el contexto educativo, a saber: El Conductismo, el Constructivismo, el Enfoque Sociocultural, los Enfoques Cibernéticos y Conexionistas. Los aspectos que secomparan son los relativos a: las raíces filosóficas, paradigmas epistemológicos, metas de la educación, concepción del aprendizaje, rol del docente, concepción del estudiante y finaliza con el listado de las consultas bibliohemerográficas y electrónicas sobre las teorías que han permitido analizar la información y categorizar dos de las tendencias cognitivistas de la línea dura: el enfoque cibernéticoy el conexionista.

CRITERIOS

CONDUCTISMO

CONSTRUCTIVISMO

ENFOQUE SOCIOCULTURAL

RAÍCES FILOSÓFICAS

Empirismo Positivismo

Idealismo, racionalismodialéctico, empirismo, positivismo lógico, fenomenología y hermenéutica.

Materialismo dialéctico, reflexología, neurofisiología, consideración del constructivismo de Piaget.

PARADIGMA EPISTEMOLÓGICO

OBJETIVISMO La realidadexiste fuera del individuo. El conocimiento es una copia fiel de la realidad. Modelo Mecanicista: Conocemos a través de los sentidos

SUBJETIVISMO La realidad se descubre, se construye. El conocimiento es una construcción humana, se negocia, se consensua. Modelo organicista: Conocemos fundamentalmente a través de la razón E-O-R E-M-O-M-R

OBJETIVISMO-Subjetivismo La realidad se construye deafuera hacia adentro Modelo Pragmátista: experiencia y razón originan el conocimiento

COGNITIVISMO CIBERNÉTICO Y CONEXIONISTA Enfoque Cibernético o de Procesamiento de la Información, toma de las raíces del conductismo y del cognitivismo constructivista. Enfoque Conexionista o de procesamiento en paralelo, basescognitivas y neurológicas Ambos son eclécticos.

E-R R-E-R

OBJETIVISMO SubjetivismoLa realidad subjetiva debe aproximarse a la realidad objetiva o externa. (La realidad está afuera debemos E-R fundamentalmente aprehenderla). E-O-R: Organismo: en cuanto estudia los procesos del Modelo Pragmátista: aprendizaje por la influencia del experiencia y razón originan contexto cultural. el conocimiento Para la autora Vygotsky inicia E-R fundamentalmente el desarrolla de una corrienteE-O-R: Organismo en cuanto

Mylvia Fuentes Aldana, Abril 2003

Mylvia Fuentes Aldana

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diferente a la constructivista.

estudia el procesamiento de la información

CRITERIOS METAS DE LA EDUCACIÓN

CONDUCTISMO Controlar las conductas de las personas. Transmitir las pautas culturales. Propiciar la reproducción y cambio para la innovación. En la instrucción se pretende lograr delestudiante la respuesta deseada cuando se presenta un estímulo.

CONSTRUCTIVISMO

ENFOQUE SOCIOCULTURAL

CRITERIOS CONCEPCION DEL APRENDIZAJE (Factores y conceptos básicos)

CONDUCTISMO Modificación relativamente permanente del comportamiento observable de los organismos, producto de la práctica. El aprendizaje se logra cuando se demuestra o se exhibe una respuesta apropiada a continuación de lapresentación de un estímulo ambiental específico. La respuesta que es

Potenciar el desarrollo del alumno y promover su autonomía moral e intelectual. Contribuir a la génesis de hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas. Formar mentes criticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrezca. Alcanzar el pensamiento racional. La meta de la enseñanza consiste en favorecer en elestudiante la construcción significativa y representativa de la estructura del mundo, que pueda elaborar e interpretar la información existente. CONSTRUCTIVISMO ENFOQUE SOCIOCULTURAL Consiste en la construcción de nuevos conocimientos a partir de los conocimientos previos, del desarrollo y de la maduración. Los procesos involucrados son la asimilación, acomodación y equilibrio, procesos de...