Psicología Institucional

Licenciatura en gestión para la educación de N. I.



Seminario: Psicología Institucional.



Docente: Romero Acuña Celina.



Alumna: Sesma Jaquelina.



Año: 2009.



Trabajo practico: Carácter parcial.










La organización escolar

Una organización es un conjunto ordenado y estructurado de preceptos, una imagen perceptiva, esla puesta en escena de un orden simbólico. La interacción de los sujetos dentro de ella resulta el modo en que estos asignan significado a lo que allí acontece. Y estas interpretaciones están regidas por las categorías preceptúales que el orden simbólico instituye.

La escuela es una organización compleja en la que interactúan muchísimos elementos (materiales, personales, funcionales, etc.)internamente y con diversos entornos. Los elementos no tienen sentido en si mismos sino en función del todo y están interrelacionados de tal forma que una acción que produzca un cambio probablemente producirá cambios en todo el sistema.
La forma de funcionar en el medio tiende al equilibrio y al mantenimiento de la identidad que la distingue de otras y trata de conservarla a través del tiempo.
Laescuela actúa como un sistema abierto que se inserta en un medio amplio que la condiciona y como un sistema cerrado en función a la preservación de su autonomía bajo el paradigma de la autoorganización.
La organización escuela remite a un primer contrato o contrato fundacional: aquel que le daba asignación de sentido.
Es portadora de un mandato social y tiene la responsabilidad de movilizar susrecursos para crear una dinámica interna que permita y favorezca el cumplimiento de ese mandato. Esta atravesada por muchas instituciones (educación, niñez, salud, asistencialismo), que determinan verticalmente aspectos de las interacciones sociales que allí se establecen.
Esta compuesta por diferentes grupos.

Un grupo es un conjunto restringido de personas que ligadas por constantes detiempos y espacios y articuladas por su mutua representación interna, se proponen en forma explicita o implícita, una tarea que constituye su finalidad, interactuando a través de complejos mecanismos de Asunción y adjudicación de roles.
Todas las organizaciones prescriben roles para los sujetos que se desempeñan en ella .A su vez los roles son el resultado de una construcción histórica, en la cual ladinámica de la organización y los actores han dejado huella. Los roles prescriptos desde la normativa que regula el sistema educativo resignifica, además, en cada establecimiento en relación con hitos importantes de su historia y de la historia personal y profesional de quienes los desempeñan.
Por ejemplo los roles de conducción de los establecimientos educativos implican una multiplicidad defunciones (toma de desiciones, delegación de tareas, la conducción de la negociación, la supervisión, etc.).
Un profesor operara en el aula desde la dimensión social de su condición docente.
Existen reglas de juego, normas que se negocian o se imponen en las estructuras formal e informal. Estas reglas de juego son asumidas por los miembros del grupo y se convierten en objeto de diversastransacciones e intercambios entre unos miembros y otros de la organización.

En una organización escolar se desarrollan fuertes disputas, por ejemplo en cuanto a la manera en que se realizan las planificaciones docentes, están las fuerzas renovadoras y los conservadores, la tensión permanente entre lo instituido y lo instituyente.
Los diferentes actores y sectores sociales presionan sobre laorganización escuela para que asuma las funciones que según su entender debe cumplir. El reclamo se presenta en general en forma de un enunciado sobre el deber ser de las organizaciones escolares y su necesidad de contribución al deber ser del orden social.
Cuando se dan situaciones de conflicto, la organización se defiende acogiéndose a normas, desempolvando los escritos, etc.
Definir una situación...