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Teoría del Consenso en la Educación


Estas teorías aparecen en los años 50´, después de la segunda guerra mundial. En estos tiempos, los gobiernos (neoliberales) desempeñaban un protagonismo bastante importante en cuanto a su preocupación por intervenir y favorecer a los estados, incluida una política desarrollista donde “había que educar” para formar ciudadanos capaces para el desarrollodel país.
Esta corriente educativa, se ha fundado según Durkheim en la sociología y en la economía.
Está signada en la fuerte creencia de que el progreso social e individual de la época de la posguerra, y la búsqueda de explicaciones y criterios de planificación de políticas públicas fomentarán el crecimiento.
La educación en esta corriente no solo permitiría integrar a los jóvenes en lavida social, sino también favorecer y profundizar el desarrollo económico.
Este progreso constante ubicó a la educación como piedra angular, por la cual las personas podrían modificar su posición social y acceder a mejores condiciones de vida.



El Funcionalismo Tecnológico:



La educación propiciaba el desarrollo individual y social basada en la creencia de que la escuela permitía yfomentaba el desarrollo de todos los niños, era el lugar para que ellos según sus aptitudes y capacidades se desarrollaran al máximo, independientemente de la situación socio económica de su familia, se garantizaba que tuvieran posibilidades de progresar.
La escuela era la que transmitía valores y normas, además de la familia, y le daba continuidad a su formación. En ella se hacía unadiferenciación de los alumnos a partir de los logros escolares donde se seleccionaban y se atribuían roles en la sociedad.
Según esta corriente se sostiene una creencia donde se explican los éxitos y fracasos como resultado de los logros individuales; es decir, se diferencian por los esfuerzos y logros/méritos que se van consiguiendo a lo largo de la vida y que son condicionados por la inteligencia, la quepermite adquirir posiciones y ascender socialmente.

Teoría del Capital Humano


La expansión de la educación se debía al crecimiento que lograron los países europeos occidentales, la ampliación del mercado, el fortalecimiento de la economía y el papel central que ocupaba el estado en el desarrollo de la sociedad.
El Capital Humano tuvo gran influencia en la planificación de las políticaseducativas, donde la educación era considerada un gasto que realizaba el estado.
La Teoría del capital humano introduce en el campo educativo un tipo diferente de discusión que se refiere a las implicancias económicas del hecho educativo.
La educación era también considerada como un factor que permitía explicar y potenciar el crecimiento económico.
A partir de esto, la educación deja de serconsiderada gasto y pasa a ocupar un lugar relevante en lo referido a la inversión publica.
Lo que diferencia a los países desarrollados de los que no lo son, es que su población recibió mayor cantidad de años de educación, donde los individuos ocuparon posiciones sociales mas elevadas y obtuvieron salarios mayores; es decir, la educación cumple un papel central en el crecimiento de los países y eldesarrollo de los individuos; y por lo tanto si quieren crecer deben invertir en educación.
Esta noción de capital humano surge del factor residual, es decir, a partir del análisis del crecimiento económico.
La teoría económica considera tres factores de la economía: tierra- capital-trabajo, existiendo otro factor no tenido en cuenta como el capital humano.
Corrientes teóricas sobre la funciónsocial de la escuela (última mitad del siglo XX)
Período de posguerra
Mundo dividido en torno de dos grandes potencias: Unión Soviética y los Estados Unidos
Fuerte expansión de la economía (recuperación de Europa)
Injerencia del Estado tanto para el desarrollo económico como para el bienestar social
Expansión de los servicios públicos: educación, salud, seguro de empleo, jubilación, etc. )...