quimica

INDICE
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………………….…………………….

3

ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS……………………………………………………………………………

4

BLOQUE I
EL UNIVERSO DE LOS FENÓMENOS FÍSICOS…………………………………………………………………

9

BLOQUE II .
LOS CONCEPTOS DE LA FÍSICA………………………………………………………………………………………

14

MATERIAL DE APOYO
BLOQUE I
EL UNIVERSO DE LOS FENÓMENOS FÍSICOS
ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA YTECNOLÓGICA
A.Viches, D.Gll y J. Solbes…………………………………….…………………………………………………………
LA

FÍSICA

EN

NUESTRA

VIDA

COTIDIANA

Y

LA

FÍSICA

COMO

20

AVENTURA

INTELECTUAL
NICOLAAS BLOEMBERGEN………………………………………….……………………………………………………

23

SOBRE LA SUPERCONDUCTIVIDAD
ANA MARIA SANCHEZ Y JULIA
TAGUEÑA………………………………………………………………………………………….………………………………

27

LA FISICA ENLATAS……………………………………..…………………………………………………………………

35

EL DESARROLLO DE LA FÍSICA EN MÉXICO
MANUEL SANDOVAL VALLARTA……………………………….………………………………………………………

46

BLOQUE II
LOS CONCEPTOS DE LA FÍSICA
REFLEXIONES EN TORNO AL CONCEPTO
DE ENERGÍA: IMPLICACIONES CURRICULARES
C. SEVILLA SEGURA
Instituto Isabel Villena, Valencia, España……………………………………………………………………..…

94

1

SOBRE LA SUPERCONDUCTIVIDAD
ANAMARÍA SÁNCHEZ Y JULIA
TAGUEÑA………………………………………………………………………………………..…………………………………

103

CRISIS EN EL AULA
LEON LEDERMAN………………………………………………………………………………………………………………

111

¿VALE LA PENA ENSEÑAR FÍSICA?
DOLF K. MACHOLD……………………………………………………………………………………………………………

2

118

INTRODUCCIÓN

La formación de los futuros maestros de Física requiere de una forma especial de acercarse al
conocimientode la disciplina. Además de comprender los conceptos de la Física, un maestro de
educación secundaria debe tener una visión global de esta ciencia y considerar el papel que ha
jugado en el desarrollo intelectual y técnico de la humanidad, su importancia social y la forma en
que los alumnos de la escuela secundaria pueden aprender de una manera más significativa. Esta
materia del plancurricular proporciona los primeros elementos para que los alumnos maestros
avancen en esta comprensión integral de la física.
La forma en que evoluciona la ciencia, la construcción de los conceptos de la Física por parte de los
científicos, está condicionada en gran medida por los factores sociales que provienen, por un lado,
de la propia comunidad científica y, por otra, del contexto social ycultural en que los físicos se
mueven. La física que se hace en las instituciones de investigación y en los laboratorios requiere
profundizar en una rama de la disciplina, creatividad, imaginación, pero también habilidades de
pensamiento crítico y rigor en la metodología de trabajo para asegurar que los resultados que se
obtienen en el trabajo del científico sean válidos.
La Física que se enseña enel salón de clase comparte algunos de estos elementos, es decir, cuando
se enseña física a los alumnos debe mostrárseles que se trata de una disciplina desarrollada por
personas normales y sujetas a presiones y dificultades como cualquier otra, pero debe mostrárseles
al mismo tiempo que la sistematización en la forma de acercarse a la naturaleza distingue el trabajo
del científico del trabajode quien se dedica a otras actividades profesionales. Por otra parte, cuando
los conceptos de la física se llevan al salón de clase, no puede enseñarse descontextualizados de las
circunstancias que les dieron origen y de las circunstancias en que se encuentra el aprendiz. Es por
ello que puede considerarse la Física que se enseña en clase de la que desarrolla el científico. Las
basesconceptuales son las mismas, pero en la enseñanza es necesario invertir los conceptos de una
estructura que no tiene cuando los científicos trabajan. Es necesario transponerlos y hacer
ostensibles algunas características de los conceptos que hacen que tenga sentido y significado para
el alumno que se acerca a la ciencia sin el conocimiento y la preparación que tienen un científico que
está...