quimica

COLEGIOS DE BACHILLERES DE LA ZONA SUR SURESTE

GUÍA DIDÁCTICA DE QUÍMICA I

MAYO 2011.

COLEGIOS DE BACHILLERES DE LA ZONA SUR SURESTE /COBATAB

ÍNDICE

Introducción
Fundamentación
Ubicación de la materia y asignatura en el Plan Estudios
Distribución de bloques
Competencias Genéricas del Bachillerato (Perfil del Bachiller)
Competencias Disciplinares Básicas del Campo
Criteriospara la realización de la asignatura
Matriz de desempeños
Presentación del Bloque.
Desarrollo de las sesiones.
Anexos.

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INTRODUCCIÓN
Entre los aspectos más relevantes de la Reforma Integral de la Educación Media Superior, está la homologación de los subsistemas del nivel medio superior
con el objetivo de establecer un SistemaNacional de Bachillerato, contando para ello con un Marco Curricular Común, a efecto de facilitar el libre tránsito
académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas, enfatizando en la importancia de una mayor relación entre éstas y su entorno.
Haciendo suyo el sentido de colaboración entre las escuelas, las Guías Didácticas de Química I que a continuación se presentan, responden alinterés de
los Colegios de Bachilleres de la zona sur sureste participantes, de unificar criterios en una asignatura cuya relevancia estriba en la formación científica de
los sujetos, así como el atender simultáneamente las necesidades de cada región; de tal manera que el facilitador podrá ubicar en ellas, los conocimientos
que se indican en los programas de estudio, encontrando que se ha tenidoel cuidado de plantear actividades donde el estudiante esté en constante
transformación de sus ideas ante problemáticas psicosociales, socioeconómicas y ecológicas, de tal manera que puede enfrentarlas en los diferentes
contextos de su realidad, sin perder dos cosas importantes: el objetivo de formación de la asignatura de Química I y por supuesto, la identidad cultural de
quienes reciban elcontenido.
Estas guías didácticas están estructuras bajo el enfoque de competencias y el trabajo colaborativo, por lo que es una constante la promoción de la
coevaluación entre los estudiantes, de tal forma que esto permita el desarrollo de competencias, igual se ha cuidado de permitir la interdisciplinariedad entre
las asignaturas del campo de estudio de nivel Medio Superior, por lo que apoyalo referente a los ciclos biogeoquímicos y el impacto ambiental que tienen
los contaminantes sobre los ecosistemas.
De ahí que estas guías están constituidas con cada uno de los ocho bloques que contiene el programa de estudio de química I, con su respectiva matriz de
desempeño y las estrategias de enseñanza-aprendizaje a desarrollar.
Cabe señalar que la matriz de desempeño incluye: El númerode bloque, tiempo asignado, desempeño del estudiante al concluir el bloque, verbos, acción
o acciones a realizar, objeto de aprendizaje, competencias a desarrollar y nivel taxonómico.
De igual forma, en la guía didáctica se presenta el número de bloque, tiempo asignado, nombre del bloque, desempeño del estudiante al concluir el
bloque, competencias a desarrollar, sesión, objeto de aprendizaje ylas estrategia de enseñanza-aprendizaje para desarrollar las fases de: Apertura,
desarrollo y cierre, una contiene: tiempo, instrucciones, material didáctico, evidencia e instrumento de evaluación y la fuente de consulta (bibliográfica y
electrónica).

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En la guía didáctica de Química I del bloque, tenemos:
I Comprende las accionescientíficas de la química, su relación con otras ciencias y soluciona problemas de contexto utilizando el método científico.
II Comprende las propiedades de la materia, expresando los cambios que en ella ocurren, caracteriza sus estados de agregación, distinguiendo las fuentes
de energías limpias y contaminantes, argumentando la importancia que tienen las energías limpias en el cuidado del medio...