Quimica

XXIII Encuentros de Didáctica de las Ciencias Experimentales

EL ESTUDIO DE LOS MATERIALES QUÍMICOS: UNA OPORTUNIDAD PARA CONSEGUIR SINERGIAS ENTRE LAS MATERIAS DE QUÍMICA Y DE CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO EN EL BACHILLERATO
Aureli Caamaño IES Barcelona-Congrés/ Centre de Documentació i Experimentació en Ciències. Barcelona. acaamano@xtec.cat Utilizamos materiales para satisfacernuestras necesidades básicas. Ese carácter funcional de los materiales, relacionado con sus propiedades, que a la vez dependen de su estructura interna, es lo que hace que sean un objeto de estudio importante en el currículum de ciencias, en particular, en el ámbito de la química, de la física y de la tecnología. En la actualidad también forman parte del currículum de la nueva asignatura de Cienciaspara el Mundo Contemporáneo (CMC). La presente ponencia reflexiona sobre lo que pueden saber los alumnos en el primer curso de bachillerato sobre este tema, teniendo en cuenta cuál es el lugar que ocupa el estudio de los materiales en la ESO y cuáles serán los puntos de contacto en el abordaje de este tema entre la asignatura de Química del bachillerato y las CMC. Y analiza cómo puede ser tratadoeste tema en la nueva asignatura CMC a la luz de las propuestas didácticas existentes y los libros de texto publicados. La ponencia no contempla, sin embargo, las interacciones que puedan existir en el estudio de los materiales entre las asignaturas citadas y la Tecnología de la ESO y el bachillerato. EL ESTUDIO DE LOS MATERIALES EN EL ÁREA DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA EN LA EDUCACIÓNSECUNDARIA OBLIGATORIA Muchos proyectos de orientación ciencia-tecnología-sociedad (CTS) han tomado el estudio de los materiales como uno de los contextos a partir del cual construir el hilo conductor de gran parte de los contenidos de química. Por ejemplo, el proyecto inglés Salters Chemistry para alumnos de 11 a 15 años, se estructuró en unidades tales como Minerales, Combustibles, Metales,Polímeros, Materiales de construcción, Productos de limpieza, etc.. Esta filosofía fue posteriormente incorporada al Salters’ Science Project (1990) cuando la reforma del currículum de ciencias en Inglaterra estableció un core común de física, química y biología. La Química del proyecto Nuffield Co-ordinated Sciences (Nuffield-Chelsea Curriculum Trust, 1988) también adoptó un enfoque muy contextualizado,basado en el estudio de los materiales, lo que condujo a las siguientes unidades: materias primas, materiales de la vida cotidiana (vidrios y materiales cerámicos, metales y aleaciones, polímeros), productos químicos en casa, combustibles y baterías, y suelo y agricultura. El

XXIII Encuentros de Didáctica de las Ciencias Experimentales

proyecto SATIS 14-16 (Science and Technology inSociety) (ASE 1986; AAVV 2000) proporcionó también una serie de unidades relativas a los materiales (Metales como recursos, Miremos las etiquetas. Las fibras textiles, Materiales para la vida. Nuevos materiales para cardiología, Materiales para reparar dientes). Y el tema de los materiales sigue siendo de interés en la actualidad. En uno de los proyectos de ciencias ingleses más recientes con un claroobjetivo de alfabetización científica de los estudiantes, Science for XXI Century (Burden, 2005), dos de los módulos del curso de Ciencia básica son Elección de materiales y Materiales radioactivos, mientras que en el módulo de Ciencia ampliada se abordan los modelos químicos, los productos químicos y el medio ambiente, las síntesis química y la química para un mundo sostenible. En España con lareforma LOGSE (1992) se introduce por primera vez el estudio de los materiales en el currículum del área de las Ciencias de la Naturaleza de la educación secundaria obligatoria (Caamaño 1998). A pesar de ello, la experiencia de todos estos años es que ha sido difícil consolidar los materiales como un contenido básico del currículum de esta asignatura. Sin una apuesta clara por los objetivos de...