Raices, Tradiciones Y Mitos En El Nivel Inicial

“RAÍCES, TRADICIONES Y MITOS EN EL NIVEL INICIAL. DIMENSIÓN HISTORIOGRÁFICO-PEDAGÓGICA”
 Tradiciones y mitos que rodean al nivel inicial y la imagen sociales de la maestra jardinera.

Indagación de algunas raíces y tradiciones que mantiene vigencia en las prácticas docentes cotidianas
☼ “Rutinas sin sentido”, el docente parece adoptarlas por la fuerza que tiene la tradición más queelegirlas por su pertinencia para el grupo de los niños y la realidad con la que trabaja.

La enseñanza de las nociones
♥ Froebel, María Montessori, las hermanas Agazzi, en argentina tuvieron una fuerte influencia a partir del movimiento de la escuela Nueva.
♥ En este momento se definía el aprendizaje como asociación perceptiva y sensorial.
♥ Las propuestas didácticas se centraban en la ejercitaciónde los sentidos y en las experiencias físicas con los objetos.
♥ Teniendo como base esta definición de aprendizaje, se idearon una serie de actividades, juegos y procedimientos tenientes a educar los sentidos; juegos viso-motores y motrices; ejercicios de silencio, atención y memoria.
♥ Cómo aprende el niño: a partir de un proceso de abstracción de la imagen empírica del objeto.
♥ En laactualidad, no sólo se establece una secuencia para la noción, sino que siguiendo los principios de ir de lo “simple a lo complejo” y de lo “concreto a lo abstracto” e incluir los aportes de diferentes teorías psicológicas; se trabaja primero con el cuerpo, luego con los objetos y finalmente se pasa al plano grafico.

Los hábitos y las rutinas de la vida cotidiana (saludos, intercambio, higiene,alimentación, descanso)
 Prácticas de la vida cotidiana como la alimentación, el descanso y la higiene que eran la organización del tiempo en el jardín. Se privilegiaban en ellas el aprendizaje de los hábitos de orden, higiene y cortesía, así como el sentido de la responsabilidad, la libertad y la propia actividad.


 Tarea de la maestra jardinera
Saludos Intercambio Alimentación DescansoLos niños son eminentemente sociables.
“juegos de saludo”
Conversación matutina, rito diario. Merienda, es el momento de prepararse para tomar en cuenta la merienda, ocasión para la adquisición de hábitos de higiene y aseo. Inevitable y necesario.

 Preguntas a docentes ¿cuáles son los objetivos más importantes en el Nivel Inicial?, ¿cuáles consideraba que se lograra con facilidad? Y ¿cuálesles resultaba más difícil lograr? Las respuestas se centraron en los aspectos vinculados con la socialización y los hábitos.
 ¿Qué significa un “hábito”? Presenta dos aspectos diferentes: “vestido, y especialmente el de los religiosos y religiosas” y “costumbre adquirida por la repetición de un acto”.
 En el jardín los niños aprenden a “comportarse tal como la sociedad espera de ellos” arepetir determinadas actividades.
 La didáctica sensual intuitiva, los hábitos son “moldes de conducta” que el niño pone en juego ante estímulos semejantes a los que fueron aprendidos.
 Las situaciones cotidianas de convivencia, la necesidad del silencio para escuchar al otro, el atender a puntos de vista diferentes de los propios, no sólo buscan que el niño cuente con un sistema organizado denociones y de buenos hábitos sino que le permiten ir pasando de las manifestaciones egocéntricas iniciales a otras que tiendan a lograr la cooperación y la coordinación de tareas con otros sujetos.
 Pertinencia de las actividades cotidianas, importancia del intercambio cotidiano, para el desarrollo del lenguaje oral y la comunicación con otros, el momento de la merienda como espacio propicio para eltrabajo con variables didácticas para la enseñanza de la matemática.
 En las enseñanzas se espera que sepan a esperar turno, formar fila, no moverse de su lugar asignado, no molestar a sus compañeros.

El ambiente y los materiales de desecho
 El ambiente de jardín de niños diseñado por María Montessori tenía como objetivo pedagógico que el niño se sintiera en la escuela como en su “casa”,...