Raices, tradiciones y mitos

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RAÍCES HISTÓRICAS DE LA ENSEÑANZA REFLEXIVA.
KENNETH M. ZEICHNER Y DANIEL P.LISTON

Un estado de duda,vaciliación,perplejidad,dificultad mental, en la que se origina el pensamiento
Un acto debúsqueda, de caza, investigación, para encontrar un material que esclarezca la duda, que disipe la perplejidad.
Implicaciones

IMPORTANCIA DE LA INCERTIDUMBRE Y DE LA INVESTIGACIÓN
* TODO CAMBIODE IDEA REPENTINA DA COMO RESULTADO UN PROBLEMA
* ALCANZAR UNA CONCLUSIÓN BASÁNDOSE EN LA EVIDENCIA
* TODO INTENTO DE DECISIÓN A TRAVÉS DEL PENSAMIENTO IMPLICARA ACUDIR A LA MENTE POR MEDIODE LA MEMORIA, CONJUNTAMENTE CON LA OBSERVACIÓN.
IMPLICITA EN TODA OPERACIÓN REFLEXIVA

LA REGULACIÓN DEL PENSAMIENTO POR SU OBJETIVO
Resolver un problema o superar una dificultad, utilizandosugerencias al azar.
Si la corriente de sugerencias queda simplemente bajo el control de su coherencia emotiva o relato particular.
Si se disipa la duda a través de una investigación y se llega a unaconclusión comprobada

JOHN DEWEY.
Contribución sobre ¿Qué es la enseñanza reflexiva?
* Consideró a los maestros como profesionales reflexivos con la capacidad de desempeñar papeles activos en eldesarrollo de programas y en la reforma educativa.

El proceso de reflexión inicia cuando existe alguna dificultad.
Resolución
del problema
Acertijos de
la practica

Acertijos
Acciónrutinaria
Acción
reflexiva
Acción





LA REFLEXIÓN ANTES DE LA ACCIÓN
Dos tipos de reflexiones anticipativas que aplican los profesores:
* Antes de tratar las situacionespedagógicas, cómo deben actuar.
* Reflexión sistemática, la planeación de las clases.
Anticipar es actuar antes de que las cosas sucedan, adelantarse al tiempo.

* Dentro de la primera el profesoranaliza la situación, busca alguna solución, pero para hallarla estudia la problemática y sus derivados.
* Significa que en ese momento pedagógico no actuaremos, sino que analizaremos la...
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