Raices

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Raíces, tradiciones y mitos en el Nivel Inicial. Dimensión
historiográfico-pedagógica**
Ruth Harf, Elvira Pastorino, Patricia Sarlé, Alicia Spinelli, Rosa Violante y Rosa
V\lindler

Dentro del jardín de niños hay prácticas cuyo origen difícilmente se puede explicar. Son usos, costumbres y tradiciones que pasan de generación a generación formando parte de la tradición oral transmitida entredocentes del nivel responden a mandatos "fundacionales", que se aprenden nuestras primeras experiencias como docentes.
¿Cómo nacieron estas tradiciones? ¿Qué vigencia tienen en la
actualidad?
Algunas pueden ser:
*Acciones concretas que tuvieron sentido en el. momento en que se originaron en
función de las concepciones pedagógicas. filosóficas, psicológicas. etcétera, de
entonces (porejemplo, la "enseñanza de las nociones", "los hábitos y las buenas
costumbres") y que se "repiten" parcialmente descontextualizadas del ideario
pedagógico del cual surgieron.
*Interpretaciones deformantes o simplificaciones de algunos métodos y prácticas
iniciales

Cuando Froebel, María Montessori, las hermanas Agazzi iniciaron sus
experiencias en la educación de niños pequeños, estaban sentandolas bases de
lo que hoy conocemos como Nivel Inicial. En ese momento se definía el aprendizaje como asociación perceptiva y sensorial.

Las propuestas didácticas se centraban en la ejercitación de los sentidos y en las
experiencias físicas con los objetos. En un manueal de educadoras mencionaba lo siguiente:
“A medida que el niño crece, sus formas de conducta se hacen cada vez más
numerosasy algunas de ellas por la rutina se convierten en hábitos. El adelanto
general del niño se puede medir con base en su conducta mental. La conducta
general se nutre y vigoriza por el desarrollo intensivo del sistema nervioso. Éste
conducirá las sensaciones que serán las encargadas de modelar el cerebro por
medio de sus adquisiciones, las que se traducirán en moldes de conducta. Laspercepciones son moldes de conducta con que el ser reacciona ante el mundo
exterior. El niño va formando su haber mental con base en numerosas
percepciones y la mente se irá así, día a día, enriqueciendo con nuevos moldes de
conducta de los cuales algunos se tornarán en verdaderos hábitos y otros en
conocimiento.
El conocimiento está formado por moldes de conducta perfectamente clasificados en lamente y que el ser normal es capaz de aprovechar en las oportunidades que se le presenten, ante los mismos estímulos o estímulos semejantes a los que los provocaron” . Lo que hace suponer con ello, que las propuestas didácticas se basen en ofrecer elementos sensibles a la percepción y a la observación de los alumnos., y se crearón una serie de actividades, juegos y procedimientos tendientes a educarlos sentidos; juegos viso-motores; ejercicios de silencio, atención y memoria, etcétera, y quien inicialmente los creo fue M. Montessori, y O. Decroly

En diversas actividades, se buscaba provocar impresiones en el espíritu del niño. A través de la presentación de los objetos o "demostraciones" en la clase. Sin embargo, los niños sólo repetían lo que el maestro había expuesto. Se buscaba aislarcada noción para que el niño pudiera aprenderlas por separado y no confundidas entre sí. La idea subyacente es formar por separado cada idea por miedo a que una imagen borre a la otra.

Actualmente se va de lo "simple a lo complejo" y de lo "concreto a lo abstracto", e incluye aportes de diferentes teorías psicológicas, pero se tiende a repetir las actividades buscando una secuenciasupuestamente similar al desarrollo evolutivo del niño, el cuerpo, los objetos y finalmente lo gráfico.

Anteriormente los niños ingresaban mayor tiempo del día y se privilegiaba en ellas el aprendizaje de los hábitos de orden higiene y cortesía así como el sentido de la
responsabilidad la libertad y la propia actividad. Estos aspectos eran centrales para la fundamentación del rol social y pedagógico de...
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