Recension
Páginas: 5 (1024 palabras)
Publicado: 28 de junio de 2010
RECENSION
CASARINI Ratto, Martha, Teoría y Diseño Curricular, México, Editorial Trillas, 2007.
Datos Bibliográficos del Autor:
Dra. Martha B. Casarini Ratto es Licenciada en Pedagogía y Psicopedagogía por la Universidad Nacional de Córdoba (Argentina), Magíster en Enseñanza Superior por la Universidad Autónoma de Nuevo León (Monterrey-México) y Doctora en Pedagogía por la UNAM(México). Radicada en México desde hace más de 30 años, ejerce la docencia en modalidad a distancia en el nivel superior, ámbito en el cual se ha especializado. Es docente de postgrado en la Maestría en Educación de la Universidad Virtual (Monterrey - N.L), el Programa Doctoral en Innovación Educativa (Universidad Virtual) y el Programa Doctoral en Educación (Universidad Autónoma de Nuevo León).Propuesta fundamental de la autora:
✓ Una aproximación holística al curriculum, a fin de que esa comprensión general de la temática le permita adquirir una visión del curriculum como una totalidad de significados complejos y elaborar así una red conceptual y metodológica sobre los significados.
Ideas y propuestas secundarias:
✓ Acercamiento al curriculum
✓Las fuentes del curriculum
✓ Diseño y desarrollo del curriculum
✓ Evaluación del curriculum
Unidad I. Acercamiento al curriculum
Definición. Es el esfuerzo conjunto y planificado de toda escuela, destinado a conducir el aprendizaje de los alumnos hacia resultados de aprendizaje predeterminados. (Inlow. 1966, p.130)
El estudio del curriculum a partir de ciertas categoríasde análisis:
• Curriculum formal(o plan de estudios) es la planeación del proceso de enseñanza-aprendizaje con sus correspondientes finalidades y condiciones académico-administrativas.
• Curriculum real (o vivido) es la puesta en práctica del curriculum formal con las inevitables y necesarias modificaciones que requiere la contrastación y ajuste entre un plan curricular y larealidad del aula.
• Curriculum oculto es una categoría de análisis que nos permite interpretar con mayor precisión la tensión existente siempre entre intensiones y realidad, entre curriculum formal y curriculum real. Según Arciniegas “ proveedor de enseñanzas encubiertas, latentes, enseñanzas institucionales no explicitas, brindadas por la escuela—puesto que ésta en un microcosmos del sistemasocial de valores”
El curriculum se entiende como el proyecto que determina los objetivos de la educación escolar, es decir, los aspectos del desarrollo y de la incorporación de la cultura que la escuela trata de promover y propone un plan de acción adecuado para la consecución de estos objetivos.
El curriculum tiene, por lo tanto, dos funciones diferentes: la de hacer explicitas lasintensiones del sistema educativo y la de servir como guía para orientar a la practica pedagógica. Por lo tanto se trata de vincular dos aspectos: intenciones y realidades. (Teoría y práctica)
Hay que pensar en el curriculum como proyecto, permite visualizar el curriculum como la propuesta que determina lo que ocurre en el aula entre maestros y alumnos.
El curriculum es lago más queseleccionar objetivos, desarrollar actividades de aprendizaje y evaluar resultados.
La teoría curricular: Es un conjunto generalizado de definiciones, conceptos, proposiciones y otros constructos lógicamente interrelacionados que presentan una visión sistemática de los fenómenos curriculares.
Unidad II. Las fuentes del curriculum
Las fuentes del currículo se clasifican en lassiguientes:
➢ Fuente sociocultural. Se analizan los requerimientos sociales y culturales que el medio formula la escuela.
En lo que se refiere a la reforma de los contenidos c. Y la prospectiva se sostiene que estos deberán ser: a) pertinentes: en relación con las necesidades de la colectividad nacional y las exigencias de la comunidad internacional. b) Consecuentes: mejor articulados y...
CASARINI Ratto, Martha, Teoría y Diseño Curricular, México, Editorial Trillas, 2007.
Datos Bibliográficos del Autor:
Dra. Martha B. Casarini Ratto es Licenciada en Pedagogía y Psicopedagogía por la Universidad Nacional de Córdoba (Argentina), Magíster en Enseñanza Superior por la Universidad Autónoma de Nuevo León (Monterrey-México) y Doctora en Pedagogía por la UNAM(México). Radicada en México desde hace más de 30 años, ejerce la docencia en modalidad a distancia en el nivel superior, ámbito en el cual se ha especializado. Es docente de postgrado en la Maestría en Educación de la Universidad Virtual (Monterrey - N.L), el Programa Doctoral en Innovación Educativa (Universidad Virtual) y el Programa Doctoral en Educación (Universidad Autónoma de Nuevo León).Propuesta fundamental de la autora:
✓ Una aproximación holística al curriculum, a fin de que esa comprensión general de la temática le permita adquirir una visión del curriculum como una totalidad de significados complejos y elaborar así una red conceptual y metodológica sobre los significados.
Ideas y propuestas secundarias:
✓ Acercamiento al curriculum
✓Las fuentes del curriculum
✓ Diseño y desarrollo del curriculum
✓ Evaluación del curriculum
Unidad I. Acercamiento al curriculum
Definición. Es el esfuerzo conjunto y planificado de toda escuela, destinado a conducir el aprendizaje de los alumnos hacia resultados de aprendizaje predeterminados. (Inlow. 1966, p.130)
El estudio del curriculum a partir de ciertas categoríasde análisis:
• Curriculum formal(o plan de estudios) es la planeación del proceso de enseñanza-aprendizaje con sus correspondientes finalidades y condiciones académico-administrativas.
• Curriculum real (o vivido) es la puesta en práctica del curriculum formal con las inevitables y necesarias modificaciones que requiere la contrastación y ajuste entre un plan curricular y larealidad del aula.
• Curriculum oculto es una categoría de análisis que nos permite interpretar con mayor precisión la tensión existente siempre entre intensiones y realidad, entre curriculum formal y curriculum real. Según Arciniegas “ proveedor de enseñanzas encubiertas, latentes, enseñanzas institucionales no explicitas, brindadas por la escuela—puesto que ésta en un microcosmos del sistemasocial de valores”
El curriculum se entiende como el proyecto que determina los objetivos de la educación escolar, es decir, los aspectos del desarrollo y de la incorporación de la cultura que la escuela trata de promover y propone un plan de acción adecuado para la consecución de estos objetivos.
El curriculum tiene, por lo tanto, dos funciones diferentes: la de hacer explicitas lasintensiones del sistema educativo y la de servir como guía para orientar a la practica pedagógica. Por lo tanto se trata de vincular dos aspectos: intenciones y realidades. (Teoría y práctica)
Hay que pensar en el curriculum como proyecto, permite visualizar el curriculum como la propuesta que determina lo que ocurre en el aula entre maestros y alumnos.
El curriculum es lago más queseleccionar objetivos, desarrollar actividades de aprendizaje y evaluar resultados.
La teoría curricular: Es un conjunto generalizado de definiciones, conceptos, proposiciones y otros constructos lógicamente interrelacionados que presentan una visión sistemática de los fenómenos curriculares.
Unidad II. Las fuentes del curriculum
Las fuentes del currículo se clasifican en lassiguientes:
➢ Fuente sociocultural. Se analizan los requerimientos sociales y culturales que el medio formula la escuela.
En lo que se refiere a la reforma de los contenidos c. Y la prospectiva se sostiene que estos deberán ser: a) pertinentes: en relación con las necesidades de la colectividad nacional y las exigencias de la comunidad internacional. b) Consecuentes: mejor articulados y...
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