Recopilacion De Formacion Docente

INDICE

1 ESCUELA PÚBLICA Y ESTADO EDUCADOR……………………………………. 3
1.1 Los orígenes de la escuela y el estado de educador……………………………3
1.2 El estado moderno y su responsabilidad educativa……………………………. 6
1.3 El estado mexicano, la constitución de un sistema de escuela pública y
los primeros intentos de formar maestros……………………………………….. 7

2. CONSTITUCION DE LA PROFESION DOCENTE, PROYECTOS YESTADO MEXICANO 1857-1910…………………………………………………. 12
2.1 Consolidación de Estado liberal y construcción de una sociedad nacional… 12
2.2 Las ideas educativas en Europa y los proyectos de Barreda, Baranda y
Sierra………………………………………………………………………………… 14
2.3 La escuela pública y el reconocimiento legal a la docencia como profesión…15
2.4 La escuela pública y el surgimiento de instruccionesformadoras de
docentes……………………………………………………………………………. 16

3. FORMACION DOCENTE Y ESCUELA PÚBLICA POPULAR 1910-1940…… 18
3.1 De los postulos revolucionarios a los preceptos constitucionales de 1914:
el artículo 3o……………………………………………………………………….. 18
3.2 Estado de la Revolución y reconstrucción nacional…………………………… 19
3.3 Las nuevas formadores de docentes: escuelas Normales rurales yEscuelas Regionales campesinas……………………………………………………. 20
3.4 Practica docente y papel social de maestro……………………………………. 21
ANEXOS………………………………………………………………………………… 23
CONCLUCIONES……………………………………………………………………… 24

ESCUELA PÚBLICA Y ESTADO EDUCADOR
Los orígenes de la escuela pública y el estado educador.
Propuestas y actuaciones en la escuela estatal.-
Mario Alighiero expone cómo el Estado va a interveniren la educación: las problemáticas que tuvo que enfrentar con otras instituciones tradicionales, que controlaban la instrucción.
Mientras que Diderot tenía que luchar contra los ataques de la iglesia y las prohibiciones del estado, para llevar a término su enciclopedia, mientras Rousseau daba la espalda a toda sociedad para idolatrar a su solitario Emilio, otras veces se levantaban para pediruna intervención innovadora del estado en el campo de la instrucción.
En 1763 se publicaba el Essai d´education nationale de Louis René de la Chalotais(1701-1785), uno de los protagonistas de la expulsión bde los jesuitas de Francia, apreciado por Voltaire.
En los mismos años, en Alemania, Johann Bernhard Basedow (1723-1790), una figura muy discutida, que merecio el aprecio de Kant, el despreciode Herder y la burla de Marx, sostenía el laicismo y el estatismo de la enseñanza.
El cuadro organizativo de la instrucción estatal, que resultó de ello, comprendía; 1. La Trivial o Deutsche Schule (escuela popular o alemana). 2. Las Hauptschulen, escuelas principales, destinadas a la formación profesional. 3. Los Giymnasien, escuelas intermedias de latín, que preparaban para las universidades.4. Finalmente las universidades, ya reorganizadas anteriormente.

¿De dónde salieron las escuelas?.-
Una de las características escenciales de la escyela y la educación moderna es la sistematización del conocimiento, aún |uando no siempre fue así.
Con el crecimiento del numero de escuelas y alumnos por atender aparecerán los sistemas educativos y la escolarización a cargo del Estado.
LordMacaulay: la escuela es una etapa dentro de una secesión de las instituciones especializadas. Desde 1820, la arqueología y l a antropología han extendido la historia del hombre en decenas de millares de años. Hasta donde es posible, comprobar el hombre siempre ha estado involucrado en actividades especializadas que tienen mucha relación con lo que sucede en las escuelas.
La invención de laescritura, que más o menos tuvo lugar al mismo tiempo que el establecimiento de las ciudades y las grandes religiones, marca la lpinea divisoria entre el tiempo prehistórico y el histórico.
La otra raíz, mucho más modesta, hace su primera aparición en un aula suimeria construida para albergar a unos treinta niños.
Platón y Aristóteles fueron los primeros que dejaron perdurables registros escritos...