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INVESTIGACIÓN – ACCIÓN: UNA PROPUESTA METODOLÓGICA PARA LA EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS
AUTORA: PROFESORA MARTA LILIANA IOVANOVICH (U.N.L.P. – Argentina)

"La ciencia no deja de ser ciencia por ser modesta". Orlando Fals Borda.

Metodológicamente, la Investigación - Acción supone un proceso sencillo pero profundo, al alcance de todos los participantes. Pero éste debe llevar a: ٠ Unaparticipación en proceso. ٠ La asunción crítica y estructural de la realidad. ٠ La reflexión profunda de sus causas y tendencias. ٠ Conclusiones científicas. ٠ Estrategias concretas y realizables. ٠ Planeamiento participativo. ٠ Una praxis (acción renovada y transformadora) en la que vaya interviniendo toda la comunidad. ٠ La continua reflexión sobre la praxis para hacerla cada vez más liberadora ytransformadora de la realidad que inicialmente se planteó como problemática. Ésta se configura como un proceso activo, fundado en un sistema de diálogos y análisis en el que la comunidad educativa, los saberes de las personas involucradas, la acción y los llamados "investigadores - participantes" conforman la parte vital de dicho sistema y del proceso metodológico pertinente. En el caso en que secuente con un investigador académico externo su rol se centrará en la creación de las condiciones propicias para guiar el rescate y el análisis comprensivo de la cultura popular en la institución o en el programa educativo donde se lleva a cabo el mencionado proceso. El modelo de Investigación Acción se desarrolla, como ya dijimos en el Módulo II, en una serie de fases y momentos que configuran elproceso investigativo, diferenciándose de la investigación convencional por la especificidad de los objetivos de "cambio social" que persigue, la utilización y modificación de los métodos investigativos, la clase de conocimiento que produce y por la manera como relaciona el conocimiento con la acción socio - educativa. Las fases y los momentos requieren estrategias diferentes para cada una deellos porque los sujetos que intervienen son generadores de conocimiento y a la vez, aprendices de su propia historia y de la realidad que les rodea, al mismo tiempo que promotores de una cultura institucional y educativa más democrática que la actual. Es decir, la Investigación Acción es técnica, metodológica y epistemológicamente diferente de la investigación socio - educativa tradicional.Recordemos que, la Investigación Acción se desarrolla en distintas fases que se integran en un proceso denominado "espiral autorreflexiva" formada por

ciclos sucesivos de planificación, acción, observación y reflexión" (Carr y Kemmis; 174). Estas fases permiten ordenar metodológicamente el proceso en distintos momentos, cada uno de ellos con características, objetivos, estrategias, métodos,técnicas, procedimientos e instrumentos propios. Primer momento: De acercamiento y sensibilización La comunidad educativa decide el qué, el cómo y el para qué de la Investigación Acción. Es decir, los objetivos de este momento apuntarían a: - El análisis de la pertinencia de la propuesta investigativa con los actores y sectores de la comunidad educativa seleccionadas para participar activamente_ en ella.- La toma de decisión sobre la viabilidad del proyecto de investigación con la participación de la comunidad educativa. - El estrechamiento de vínculos de solidaridad comunitaria e institucional formales e informales con los propios actores y los representantes de los sectores involucrados en la investigación. El participante más experimentado del grupo se constituye en el organizador de ladiscusión y asesor del proceso. Ésta podrá constituir una función rotativa. Recordemos que es fundamental realizar una convocatoria a la participación intersectorial e interinstitucional. Para ello se deberá tener en cuenta a las ONGs (Fundaciones, por ejemplo), Sindicatos, Grupos y personas de la Comunidad: líderes barriales, líderes institucionales (Intendente, Delegados Municipales, sacerdote,...
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