Referentes educativos desde la perspectiva del atp
Páginas: 15 (3562 palabras)
Publicado: 25 de octubre de 2010
DIPLOMADO DE ASESORÍA TÉCNICO PEDAGÓGICA PARA LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICA DE SAN LUIS POTOSÍ
“REFERENTES EDUCATIVOS DESDE LA PERSPECTIVA DEL ATP”
JOSÉ ANTONIO PEREYRA MARTÍNEZ
CD. VALLES, S.L.P. ENERO 2009.
Referentes educativos desde la perspectiva del ATP
José A. Pereyra
INTRODUCCIÓN
La mejorade la educación merece ser considerada como un punto de referencia y destino del asesoramiento técnico pedagógico; esta tarea requiere una entrega profesional, de sustentos pedagógicos bien fundamentados y de abordar el trabajo de asesoría como una labor de cooperación con el profesor, a través de la cual se hace algo con él y no a él o para el mismo, acción que estará presente en nuestracotidiana labor, y a la vez, tener en cuenta el estilo natural de cada profesor al momento de hacer las recomendaciones, presentar varias alternativas para que el profesor tengan la posibilidad de elegir lo que él considere más apropiado para lograr aprendizajes significativos con sus alumnos, estos son retos y compromisos latentes en nuestra función asesora.
En este extenso ámbito laboral del ATP,es esencial que pongamos en práctica varias competencias, como señala la Mtra. Ana Guadalupe Cruz M., la competencia didáctica, competencia para la orientación educativa, competencia para la comunicación educativa, competencia para la investigación educativa, competencia para la dirección educativa; éstas serán una herramienta fundamental para transitar con éxito la controversial función del ATP, yexpreso esto, porque nuestra función es vista con diversas perspectivas, que mientras no apliquemos con eficacia la tarea, seguirá provocando especulaciones diversas.
A través de este diplomado, hemos visto temas de trascendental importancia para la cultura y acción del ATP, por ello, considero que nuestra función es fundamental que aterrice en la realidad educativa, en el aula, en la escuela,espacios donde se consolida la acción enseñanza-aprendizaje; y es aquí donde se conjugan los elementos que integran la cognición situada: sujeto, objeto, comunidad, normas y reglas; los productos que aquí se generan serán aprendizajes sustentables, reflejados en conductas, actitudes y habilidades de los educandos , todo como resultado de un proceso profesional sistemático e intencionado, dondepuede señalarse: de poco puede servir sugerir acciones, si éstas no se aplican a la realidad propia (Murillo, 2008).
He aquí nuestro compromiso, incluirnos en una tarea colaborativa con los docentes, donde encontremos diversas tipologías, culturas, estilos, conocimientos y grados de crecimiento y de madurez, circunstancias que pueden limitar o acrecentar nuestra tarea asesora.
Toda esta seriede situaciones, y mucho más son los retos, los compromisos, las tareas que de una manera empática, humanista y motivadora habremos de realizar; y buscar siempre favorecer de manera positiva la práctica docente, y que ésta logre o impacte en una mejora permanente, en aprendizajes significativos para los estudiantes.
Por todo este panorama en el que profesionalmente debemos desarrollarnos yvincularnos con el quehacer áulico, será más fructífero llevando a la práctica la serie de conocimientos, teorías y enfoques que del Asesor Técnico Pedagógico se nos ha presentado en el transcurso del desarrollo de este Diplomado, mismo que será el referente para ubicar mi función asesora en el contexto e identificar las necesidades educativas y sobre todo precisar las áreas en las que se debe brindarapoyo a los docentes, tales como, formación disciplinaria, formación pedagógica y/o formación personal; cualquier aspecto que fuere es pertinente que el docente clarifique la necesidad y se responsabilice en la toma de decisiones.
Y de esta forma habrá más comprensión y apoyo para el desempeño de mi función asesora, y desde luego mejor impacto en la acción docente en las escuelas que...
“REFERENTES EDUCATIVOS DESDE LA PERSPECTIVA DEL ATP”
JOSÉ ANTONIO PEREYRA MARTÍNEZ
CD. VALLES, S.L.P. ENERO 2009.
Referentes educativos desde la perspectiva del ATP
José A. Pereyra
INTRODUCCIÓN
La mejorade la educación merece ser considerada como un punto de referencia y destino del asesoramiento técnico pedagógico; esta tarea requiere una entrega profesional, de sustentos pedagógicos bien fundamentados y de abordar el trabajo de asesoría como una labor de cooperación con el profesor, a través de la cual se hace algo con él y no a él o para el mismo, acción que estará presente en nuestracotidiana labor, y a la vez, tener en cuenta el estilo natural de cada profesor al momento de hacer las recomendaciones, presentar varias alternativas para que el profesor tengan la posibilidad de elegir lo que él considere más apropiado para lograr aprendizajes significativos con sus alumnos, estos son retos y compromisos latentes en nuestra función asesora.
En este extenso ámbito laboral del ATP,es esencial que pongamos en práctica varias competencias, como señala la Mtra. Ana Guadalupe Cruz M., la competencia didáctica, competencia para la orientación educativa, competencia para la comunicación educativa, competencia para la investigación educativa, competencia para la dirección educativa; éstas serán una herramienta fundamental para transitar con éxito la controversial función del ATP, yexpreso esto, porque nuestra función es vista con diversas perspectivas, que mientras no apliquemos con eficacia la tarea, seguirá provocando especulaciones diversas.
A través de este diplomado, hemos visto temas de trascendental importancia para la cultura y acción del ATP, por ello, considero que nuestra función es fundamental que aterrice en la realidad educativa, en el aula, en la escuela,espacios donde se consolida la acción enseñanza-aprendizaje; y es aquí donde se conjugan los elementos que integran la cognición situada: sujeto, objeto, comunidad, normas y reglas; los productos que aquí se generan serán aprendizajes sustentables, reflejados en conductas, actitudes y habilidades de los educandos , todo como resultado de un proceso profesional sistemático e intencionado, dondepuede señalarse: de poco puede servir sugerir acciones, si éstas no se aplican a la realidad propia (Murillo, 2008).
He aquí nuestro compromiso, incluirnos en una tarea colaborativa con los docentes, donde encontremos diversas tipologías, culturas, estilos, conocimientos y grados de crecimiento y de madurez, circunstancias que pueden limitar o acrecentar nuestra tarea asesora.
Toda esta seriede situaciones, y mucho más son los retos, los compromisos, las tareas que de una manera empática, humanista y motivadora habremos de realizar; y buscar siempre favorecer de manera positiva la práctica docente, y que ésta logre o impacte en una mejora permanente, en aprendizajes significativos para los estudiantes.
Por todo este panorama en el que profesionalmente debemos desarrollarnos yvincularnos con el quehacer áulico, será más fructífero llevando a la práctica la serie de conocimientos, teorías y enfoques que del Asesor Técnico Pedagógico se nos ha presentado en el transcurso del desarrollo de este Diplomado, mismo que será el referente para ubicar mi función asesora en el contexto e identificar las necesidades educativas y sobre todo precisar las áreas en las que se debe brindarapoyo a los docentes, tales como, formación disciplinaria, formación pedagógica y/o formación personal; cualquier aspecto que fuere es pertinente que el docente clarifique la necesidad y se responsabilice en la toma de decisiones.
Y de esta forma habrá más comprensión y apoyo para el desempeño de mi función asesora, y desde luego mejor impacto en la acción docente en las escuelas que...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.