REFLEXION SOBRE EL METODO DE EVALUACION DE SCRIVEN

Método de Evaluación de Scriven
El modelo de evaluación orientado al administrador propuesto por Scriven también es conocido como Modelo sin Referencia a Metas, por cuanto para este autor, lo importante no es evaluar el logro de los objetivos sino emitir juicios de valor, en tal sentido, el propósito de este método es juzgar los méritos relativos de bienes y servicios alternativos,por ello sus organizadores previos los constituyen las necesidades y valores sociales. En un contexto educativo se haría referencia a la inversión que se realiza en el sector, el grado de satisfacción de necesidades de sus educandos, y la respuesta que ese sistema es capaz de dar a las demandas de su contexto y su sociedad

Para desarrollar su propuesta, Scriven propone como instrumentosy técnicas esenciales las listas de control, los test diagnósticos, las entrevistas, la elaboración de informes, en fin, todos aquellos que permitan realizar una descripción del juicio del evaluador luego de ejecutada su función. La distinción introducida por Scriven entre meta y funciones de la evaluación puede resultar útil para el estudio de la evaluación. Para dicho autor la meta es siemprela misma: juzgar el valor de algo; y definió la evaluación sobre esta base como "la determinación sistemática y objetiva del valor o mérito de algún objeto" (citado por Stufflebeam). En cambio, las funciones son muy variadas y están en relación con la utilización de los datos evaluativos. Interesa subrayar la distinción entre metas y funciones. La identificación de una meta o propósito fundamentalde la actividad evaluativa facilita establecer sus peculiaridades, y distinguirla de otras actividades que comparten muchos de sus procesos y fases, como puede ser la actividad de investigación, aspecto éste que constituye uno de los temas de interés y debate dentro del campo de la evaluación.
Por otra parte, reconocer las diversas funciones de la evaluación, permite estudiar susdistintos usos y concepciones; su evolución, desde una perspectiva histórica, su práctica actual, sus desviaciones o "patologías" y ayuda a trazar propuestas para su proyección, La ejecución del método de Scriven plantea un proceso que involucra las siguientes acciones: Valoración de Necesidades: Tanto del educando, de la sociedad donde éste está inserto como del contexto. La revisión de las metasplanteadas. La comparación con otras alternativas. La comparación de la relación costo-inversión y efectividad. La combinación de la evaluación de las personas involucradas y del programa en sí mismo. Respecto a ello Pérez Gómez (1989), explica que el modelo sin referencia a las metas propuesto por Scriven,requiere criterios o estándares que le sirvan de base para juzgar la efectividad de un programa.
Para Scriven las necesidades son la base de la evaluación, pero las necesidades de los consumidores o clientes no son equiparables a sus deseos, requieren ser determinadas y descubiertas mediante un análisis externo y objetivo. Para la evaluación de programas educativos, supone un conjunto dedestrezas y habilidades orientadas a determinar si los servicios prestados son necesarios, si se utilizan, si son suficientes, si se dan en los términos planificados, si ayudan dentro de un costo razonable o si incuso, provocan efectos no deseados.

Existen así, diferentes intenciones a la hora de evaluar los programas
Seguimiento: para saber si el programa es eficaz o no e introducirmodificaciones en el diseño,
Identificar proyectos y problemas,
Desarrollar programas pilotos para mejorar la eficacia,
Identificar efectos diferenciales en diferentes poblaciones

Para determinar la relevancia y la validez de los principios del programa Scriven, diferenciará entre evaluación Formativa (orientada a la mejora) y Sumativa (centrada en el impacto y los resultados del programa)
Por...