Reforma curricular

ACTUALIZACIÓN FORTALECIMIENTO CURRICULAR BÁSICA

EDUCACIÓN
5
AÑO

IMpORTANTE El uso de lenguaje que discrimine y reproduzca esquemas discriminatorios entre mujeres y hombres, es una de las preocupaciones del Ministerio de Educación del Ecuador, sin embargo, no hay acuerdo entre los lingüistas acerca de la manera de hacerlo en español. Por esta razón, y para evitar la sobrecarga gráfica quesupondría el uso de “o/a”, “los/las” y otras formas relacionadas con el género, a fin de marcar la presencia de ambos sexos, hemos optado por usar términos genéricos, en la medida de las posibilidades del lenguaje, y la forma masculina en su tradicional acepción.

ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2010

presidente de la República Rafael Correa Delgado Ministrode Educación Raúl Vallejo Corral Subsecretaria General de Educación Gloria Vidal Illingworth Subsecretario de Calidad Educativa Pablo Cevallos Estarellas Directora Nacional de Educación Básica Isabel Ramos Castañeda Directora Nacional de Currículo (E) Susana Araujo Fiallos

2009

Equipo Técnico: René Cortijo Jacomino María Cristina Espinosa Salas Angelina Gajardo Valdés Martha AliciaGuitarra Santacruz Luis Hernández Basante Ivanna López Ampuero Freddy Peñafiel Larrea Mariana Pérez Flores Miguel Pérez Teca Juan Diego Reyes Villalva Nancy Romero Aguilar Pilar Tamayo Aroca Alba Toledo Delgado

Coordinación editorial: Martha Alicia Guitarra Santacruz Diseño y diagramación: Susana Zurita Becerra José Hidalgo Cevallos Francisco Veintimilla Romo Corrección de estilo Ligia Sarmiento DeLeón Impresión:

© Ministerio de Educación del Ecuador Noviembre de 2009 Quito – Ecuador

Introducción 1. Antecedentes La nueva Constitución de la República El Plan Decenal del Ministerio de Educación La Reforma Curricular vigente y su evaluación La elevación de los estándares de calidad de la Educación Básica 2. Bases pedagógicas del diseño curricular El desarrollo de la condición humana y lapreparación para la comprensión Proceso epistemológico: Un pensamiento y modo de actuar lógico, crítico y creativo Una visión crítica de la Pedagogía: Un aprendizaje productivo y significativo 3. La estructura curricular: Sistema de conceptos empleados Perfil de salida Objetivos educativos del área Mapa de conocimientos Objetivos educativos del año Eje curricular integrador del área Ejes delaprendizaje Bloques curriculares Destrezas con criterios de desempeño Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje Indicadores esenciales de evaluación 4. 5. El perfil de salida de los estudiantes de la Educación Básica Los ejes transversales dentro del proceso educativo Formación ciudadana y para la democracia Protección del medioambiente El correcto desarrollo de la salud y la recreación de losestudiantes La educación sexual en la niñez y la adolescencia pROYECCIÓN CURRICULAR DE QUINTO AÑO ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA La importancia de enseñar y aprender Lengua y Literatura Perfil de salida del área Objetivos educativos del área 1. 2. Objetivos educativos planificación por bloques curriculares Bloque 1. Reglamentos/Manual de instrucciones Bloque 2. Cuento popular Bloque 3. Recetas Bloque 4.Rimas Bloque 5. Diálogo/Conversación telefónica Bloque 6. Leyendas tradicionales 3. precisiones para la enseñanza y el aprendizaje Precisiones para la selección de textos Precisiones para el escuchar Precisiones para el hablar Precisiones para el leer Precisiones para el escribir Precisiones para la reflexión de los elementos de la lengua

9 10 10 10 11 11 12 12 13 14 17 17 17 17 18 18 18 18 1819 19 20 22 22 22 23 23

27 32 32 35 36 36 38 39 41 41 43 44 44 45 45 46 47 48

4.

Indicadores esenciales de evaluación ÁREA DE MATEMÁTICA

50 51 55 59 60 61 62 64 65 66 70 73 73 76 77

Bibliografía La importancia de enseñar y aprender Matemática Perfil de salida del área Objetivos educativos del área 1. 2. 3. Objetivos educativos planificación por bloques curriculares precisiones...