Reforma integral de edicación básica

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Reforma Curricular de la Educación Primaria 2009.

Planeación

Mtra. Rosa María Nicolás Mora 25 de junio de 2010.

.

¿Qué aspectos son fundamentales para realizarla planeación didáctica?

Planear

Diseño

Intenciones (finalidades, propósitos, contenidos…)

Metodología, organización y recursos

Evaluación

Intenciones

Competencias para la vida Rasgos del perfil de egresode la Educación Básica

Competencias disciplinares Propósitos y aprendizajes esperados

Enfoques de las asignaturas
Metodología

Propuestas didácticas

Retos cognitivos
Organización de las interacciones Recursos y distribución del tiempo Evaluación

Secuencias didácticas Secuencias formativas Proyectos

Evaluación de necesidades Del diseño Del desarrollo de la práctica De losmateriales De los resultados Retroalimentación constante Analizar la práctica Evaluación Procesos aprendizaje Aprendizajes esperados

 Conocer las asignaturas que conforman el Plan y los programas de estudio 2009 para la Educación Primaria (enfoques y propuestas didácticas)  Identificar las características y conocimientos previos de los alumnos.  Organizar de manera congruente las secuenciasformativas.  Implementar estrategias de evaluación congruentes con los enfoques de las asignaturas y los aprendizajes esperados.

¿Qué

aportan los programas de estudio a la planeación didáctica?

Aspecto que se pondera para el trabajo. Los ámbitos determina la relación entre los individuos y los textos

Español

Práctica social del lenguaje. Fines comunicativos a través de un productooral o escrito Secuencias didácticas

Referentes para planear y evaluar

Tiene como propósito mejorar las capacidades de los niños para leer, escribir, hablar y escuchar. Esto implica una serie de actividades que involucran la investigación, solucionar los problemas que la misma escritura y lectura plantean y tomar decisiones a través de la reflexión

Consigna. Conformada por el problema oactividad a plantear, que en todos los casos es un desafío intelectual para los alumnos; la forma de organizar al grupo y las reglas del juego (qué se puede hacer o usar y qué no).

Matemáticas

Gradualidad

Ámbitos son temas clave para la comprensión de diversos fenómenos y procesos de la naturaleza. Están asociados a preguntas para enriquecer las posibilidades de los alumnos.

CienciasNaturales

Orientan y centran el estudio en nociones específicas vinculadas con las habilidades y actitudes predominantes en los ámbitos del conocimiento científico, la salud y el ambiente y la tecnología.

Explicitan al menos dos componentes de las competencias de ciencias: noción o concepto, habilidad y actitud, que se trabajan de manera sistemática. Sirven de guía para la evaluación(cualitativa y cuantitativa).

secuencias didácticas en las que los alumnos perciban, pregunten, registren, comparen, predigan, expliquen e intercambien opiniones sobre los cambios del mundo natural y social, considerando las características del lugar donde viven..

Ciencias Naturales
Los proyectos son el espacio privilegiado para constatar los avances en el desarrollo de las competencias de losalumnos, pues les permiten desplegar, integrar y aplicar sus conocimientos, habilidades y actitudes, y darle sentido social y personal al conocimiento científico y la innovación tecnológica.

Competencia de bloque: expresa la movilización de conceptos, habilidades y actitudes geográficas que el alumno pone en acción de manera integrada en diferentes situaciones a partir del trabajo en el bloqueGeografía

Enfatizan las habilidades que se favorecen a partir del logro de los aprendizajes esperados y las actitudes geográficas que se ponen en práctica.

Revelan los conceptos, habilidades y actitudes geográficas que las actividades de aprendizaje deben considerar respecto a los contenidos

Señalan los aprendizajes que deben desarrollar los alumnos a lo largo del bloque. Aluden al...
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