Reggio emilia

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Introducción a los valores fundamentales de la educación infantil en Reggio Emilia *
Lella Gandini (revisión octubre 2008)
Traducido al español por Norma Guinto

Los niños, su cuidado y su educación han sido por mucho tiempo una preocupación pública en varios niveles de la sociedad italiana. Lo que las familias han obtenido no ha sido fácil de lograr; viene de un gran esfuerzo yparticipación política. Trabajadores, educadores y especialmente las mujeres fueron defensoras activas y efectivas de la legislación que estableció las escuelas preescolares en 1968 y los centros de educación inicial en 1971. Los resultados de los esfuerzos de todas estas decididas personas son ahora programas públicos tanto municipales como nacionales, que combinan el concepto de servicio social coneducación. Ambos, la educación y el cuidado, son considerados necesarios para proveer a los niños experiencias diarias de alta calidad. En la actualidad, en Italia las escuelas preescolares, ya sean municipales, nacionales o privadas, atienden aproximadamente el 95% de la población infantil de entre 3 y 6 años Los centros de educación inicial, para niños de entre 4 meses y 3 años de edad, se handesarrollado menos en cantidad, pero la calidad de estos servicios en las municipalidades que han invertido seriamente en ellos, ha sido en lo general excepcionales. ¿Qué tiene entonces de especial Reggio Emilia, una ciudad de 160,000 habitantes en el norte de Italia? En primer lugar, fu ahí donde se originó el sistema educativo para niños a cargo de la ciudad, en escuelas creadas por los padres, quienes lasconstruyeron con sus propias manos al final de la Segunda Guerra Mundial. La primera escuela fue construida con fondos obtenidos de la venta de un tanque, algunas camionetas y unos caballos dejados por el ejercito alemán en retirada. Esta participación de los padres de familia

ha permanecido como parte esencial de la forma de trabajar en la educación en esta ciudad. En segundo lugar, desde elcomienzo, Loris Malaguzzi, en aquel entonces un joven maestro, guió y dirigió la energía de esos padres, Posteriormente preparó maestros, convirtiéndose en un líder educativo no solo en su pueblo natal sino también en la escena nacional. En tercer lugar, la tradición del trabajo cooperativo tiene raíces firmes en la región Emilia Romana y está basada en un sentido de comunidad y solidaridad. Através de un fuerte sentido de solidaridad, las personas de esta región están acostumbradas a construir y mantener nexos con su comunidad. Es típico ver como de inmediato responden a necesidades, generalmente materiales, formando cooperativas. Ese espíritu de cooperación que ellos engendraron con sus esfuerzos, tiende a trascender esas necesidades para dejar marcas duraderas en la cultura de suregión. ¿Cuáles son las características distintivas de la educación infantil en relación a la teoría y la práctica que han hecho tan notable la propuesta educativa de Reggio Emilia? Una revisión de las características de ésta filosofía, revela inmediatamente que los educadores han sido serios lectores de John Dewey, Jean Piaget, Lev Vygotsky, David Hawkins, Jerome Bruner, Howard Gardner y otroscientíficos y filósofos reconocidos mundialmente. De hecho, los educadores de Reggio Emilia continúan manteniéndose al tanto de las investigaciones actuales acerca del desarrollo infantil y la educación en otros países. Al mismo tiempo, sin embargo, continúan formulando nuevas interpretaciones y nuevas hipótesis e ideas acerca del aprendizaje y la enseñanza a través de sus observaciones diarias y susprácticas de aprendizaje junto con los niños. La imagen del niño. Todos los niños se encuentran preparados para aprender, tienen potencial, curiosidad e interés en relacionarse, en construir su propio aprendizaje y en negociar con todo lo que su ambiente les proporciona. Los niños deben ser considerados como ciudadanos activos, con derechos, como miembros contribuyentes, junto con sus familias,...
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