Relacion entre tipo de juguetes y desarrollo cognitivo de niños de 6 a 10 años

1. Titulo Relación entre el tipo de juguetes y el desarrollo cognitivo de niños de 6 a 10 años del Melanie Klein School de la ciudad de Bogotá DC. – Colombia 2. Justificación El hombre es un ser racional que desde muy temprana edad sus procesos mentales van siendo modificados de acuerdo con sus experiencias, creencias y educación. Existen ciertos factores que son los más representativos en eldesarrollo de estos procesos; como sugirió el filósofo griego Aristóteles que en el momento de nacer la mente de un niño está desprovista de experiencia, la relación con otras personas y con el medio en general proporciona los medios necesarios para la adquisión de destrezas y habilidades que van a ser indispensables en el transcurso de los años. El propósito de esta investigación es determinar síexiste o no la relación entre el tipo de juguetes y el desarrollo cognitivo de los niños, en este caso de edades entre los 6 y los 10 años, de un colegio especifico. 3. Marco Teórico La cognición hace referencia a los procesos y productos internos de la mente que llevan al “conocimiento”. Incluye la actividad mental –memoria, simbolización, categorización, solución de problemas, creación, fantasía eincluso los sueños. En realidad podríamos ampliar fácilmente esta lista, en tanto que los procesos mentales inciden prácticamente en toda la actividad del ser humano (Berk, 1999). Normalmente pensamos que los procesos cognitivos son equivalentes a la memoria. El desarrollo cognitivo no es innato, es construido por el sujeto a partir de conductas preformadas que posibilitan el proceso decaptación, elaboración y estructuración de las formaciones organizacionales y la interiorización de formas distintas para generar nuevas estructuras mentales (Bermejo, 1994). En la actualidad, el desarrollo cognitivo se estudia, por lo menos, desde una de estas dos perspectivas: la del aprendizaje y la cognoscitiva (Gutiérrez, 2004). Perspectiva del Aprendizaje Los teóricos del aprendizaje centran suatención en cómo la experiencia afecta el comportamiento (Papalia, 1993). La teoría del aprendizaje social sostiene que el niño aprende los comportamientos sociales por observación e imitación de modelos. En el caso de los niños, éstos observan a distintas personas cuya conducta sirve de estímulo para imitar; la imitación es la reproducción comportamental de las manifestaciones y características dedichas referencias. Los niños toman parte activa en su propio desarrollo, pues escogen los modelos que desean imitar. Esta selección se ve influida por las características de los modelos, el niño y el ambiente (Richardson, 2001).

Los teóricos del aprendizaje social afirman que el niño actúa sobre el ambiente. Por ejemplo, Alicia, quien pasa horas mirando la televisión más que jugando con otrosniños, toma sus modelos de las personas que ve en la pantalla (Papalia, 1993). Dentro de esta perspectiva, tenemos la teoría del desarrollo cognitivo de Vygotsky, que se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla. Vygotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo (Gutiérrez, 2004).Perspectiva cognoscitiva Se relaciona con los procesos de desarrollo del pensamiento. Los investigadores de esta línea se interesan en averiguar cómo los cambios en el comportamiento reflejan cambios en el pensamiento. Afirman que el hombre es un hacedor que construye su propio mundo durante toda la vida. (Papalia, 1993) Entre las contribuciones del teórico suizo Jean Piaget, está su visión de lacognición humana como un conjunto integrado de capacidades de razonamiento que se desarrollan juntas y que pueden ser aplicadas a cualquier área. Piaget concibió la cognición humana como una red de estructuras mentales creada por un organismo activo en constantes esfuerzos para dar sentido a la experiencia (Bermejo, 1998). De acuerdo con Piaget, así como el cuerpo tiene estructuras físicas que...