Relación entre la competencia emocional y el profesor excelente

RELACIÓN ENTRE LA COMPETENCIA EMOCIONAL Y EL PROFESOR EXCELENTE
PROYECTO FINAL
Curso de Experto en Inteligencia Emocional
2009-2010
Alumno:
Ana Fe de la Hoz Ruiz

Fecha:
07/09/2010

RELACIÓN ENTRE LA COMPETENCIA EMOCIONAL Y EL PROFESOR EXCELENTE

*
Abstract
En este trabajo estudiamos la relación existente entre las prácticas docentes de los mejores profesores, tomando comoreferencia el modelo que propone el estudio de Ken Bain, y las competencias emocionales establecidas por Goleman como aptitudes que desarrollan los mejores profesionales. Si las competencias emocionales se pueden aprender, como sugiere Goleman y éstas son practicadas por los mejores profesores, quizá podamos crear un modelo de formación para el aprendizaje de la excelencia académica tan necesariaen la universidad del siglo XXI.

Palabras Clave
Excelencia profesional, Excelencia en la docencia, Inteligencia Emocional, Competencia Emocional.








ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN 3
1.1 OBJETIVOS 3
1.2. HIPÓTESIS 3
1.3. METODOLOGÍA 3
1.4. JUSTIFICACIÓN 4

2. LA EDUCACIÓN EN LA ENSEÑANZA SUPERIOR DEL SIGLO XXI 6
2.1. EL SIGLO XXI 6
2.2. LAEDUCACIÓN DEL SIGLO XXI 8
2.3. El verdadero protagonista de la transformación
de la universidad del Espacio Europeo de Educación
Superior 10

3. EL MODELO DEL PROFESOR EXCELENTE PARA LA UNIVERSIDAD
DEL EEES Y DEL SIGLO XXI 12

3.1. ¿QUÉ ES UN PROFESOR EXCELENTE? 12
3.2. ¿QUÉ SABEN? ¿QUÉ HACEN?¿CÓMO LO HACEN? 13

4. LA COMPETENCIA EMOCIONAL 19
4.1. EL COEFICIENTEINTELECTUAL Y LA INTELIGENCIA
EMOCIONAL EN EL DESEMPEÑO PROFESIONAL 19
4.2. LA COMPETENCIA EMOCIONAL Y LA EXCELENCIA
PROFESIONAL 21
4.2.1. DEFINICIÓN DE LAS COMPETENCIAS PERSONALES 23
4.2.2. DEFINICIÓN DE LAS COMPETENCIAS SOCIALES 39

5. LA PRÁCTICA DE LOS MEJORES PROFESORES Y LAS
COMPETENCIAS EMOCIONALES 54
5.2. RESULTADOS ………………………………………………………... 56
6.CONCLUSIONES 57
7. BIBLIOGRAFÍA 60


* 1. INTRODUCCIÓN

1.1 OBJETIVOS

Estudiar la correlación de los aspectos prácticos de la Inteligencia
Emocional, es decir los componentes de la Competencia Emocional y las prácticas docentes de los mejores profesores.

1.2. HIPÓTESIS

El punto de partida de este trabajo ha sido el convencimiento de la necesidad urgente de formar eimplicar plenamente al profesorado de las universidades españolas en el nuevo proceso de enseñanza-aprendizaje que comporta la convergencia Europea en Educación Superior. Se considera que es un punto crítico para que este proceso de armonización de la enseñanza superior culmine con éxito. Sin embargo, la inercia del modelo de profesor que restringe su docencia a la mera transmisión de conocimientos,deja un vacío en cuanto hacia qué modelo de docencia debe practicar el profesor del EEES.

Existen sin embargo, multitud de ejemplos de buenos profesores, y todavía mejor, de “profesores excelentes”, que se podrían tomar como referencia. ¿Sería posible modelar estos modelos? ¿Qué habría que aprender? ¿Cómo son y qué hacen los mejores profesores universitarios?

1.3. METODOLOGÍA

Elestudio tiene un enfoque orientado a la comprensión de las relaciones entre el desempeño excelente de la docencia y los componentes de la competencia emocional cuya práctica permite destacar como profesional “estrella” dentro de cualquier organización.

Se trata, por tanto, de una investigación teórica y cualitativa de base bibliográfica, basada principalmente en dos autores: Ken Bain y DanielGoleman.

Hemos elegido al primero porque nos proporcionaba las bases para describir al “buen docente”. Su libro “Lo que hacen los mejores profesores” es un resumen de un concienzudo estudio que llevó a cabo durante años con lo que él estableció que eran “los mejores profesores”.

Por otra parte, el libro de Daniel Goleman “La práctica de la Inteligencia Emocional” nos aporta la estructura de...