Representaciones Sociales Acerca Del Concepto Ni O Que Presenta NEE Y PIE En Docentes

Representaciones sociales acerca del concepto niño que presenta necesidades
educativas especiales y concepto proyecto de integración escolar en docentes de
colegios particulares subvencionados

Social Representations About the Concept Child whit Special Educational Needs and
School Integration Projects in Teachers Subsidized Private Schools

Alexis Araya Cortés, Ana Contreras Cáceres y LisetteGahona Palominos
Magíster en Psicología Educacional - Universidad de La Serena
alexisarayacortes@gmail.com
(2012)
Resumen
La eficacia de los proyectos de integración escolar en Chile depende de múltiples factores,
siendo uno de los más relevantes las disposiciones, actitudes y representaciones sociales de
éstos hacia el trabajo con niños que presentan necesidades educativas especiales (NEE) y
haciala integración escolar. El propósito de esta investigación fue determinar las
representaciones sociales de docentes de la ciudad de La Serena frente a los conceptos de
niño que presenta NEE y proyecto de Integración Escolar (PIE) en establecimientos
educacionales particulares subvencionados, con y sin la implementación de este proyecto.
Los participantes fueron 53 docentes distribuidos en doscolegios a quienes se les aplicó la
estrategia de Redes Semánticas Naturales. Los resultados muestran la existencia un fuerte
componente valórico frente a los dos conceptos y una diferencia poco significativa en las
representaciones sociales de docentes que trabajan en establecimientos con y sin PIE.

Palabras Claves: representaciones sociales, necesidades educativas especiales, proyecto deintegración escolar, redes semánticas naturales

Abstract
The effectiveness of school integration projects in Chile depends on many factors, being the
most important in this work; provisions, attitudes and social representations among children
with special educational needs (SEN) toward Integrative Education. The purpose of this
research was to determine teachers’ social representations of the city LaSerena in front of
the concepts of “child” with SEN and School Integration Project (SIP) in subsidized private
educational establishments with and without the implementation of this project. The
participants were 53 teachers divided in two schools who were applied the Natural
Semantic Networks strategy. The results show that there is a strong value in relation to the
two concepts, and littlesignificant difference in the social representations of those teachers
who work with or without PIE

Key Words: social representations, special needs education, school integration project,
natural semantic networks

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En Chile, a partir de los años 90 con la reforma educacional surge una preocupación por
brindar una atención a los estudiantes con necesidades educativas especiales, la cual se
formaliza conla creación de los Proyectos de Integración Escolar, promulgados el año 1994
bajo la ley 19.284 sobre la plena integración de personas con discapacidad. Desde entonces
los establecimientos regulares han incorporado a estos estudiantes incrementando los
proyectos de integración escolar de 3.365 alumnos en el año 1997 a 68.117 el año 2009
(Ministerio de educación [MINEDUC], 2010a).
Para el año 2010el Ministerio de Educación promulga el Decreto n° 170 que fija
normas para determinar los alumnos con necesidades educativas especiales que serán
beneficiarios de las subvenciones para la educación especial estableciendo los requisitos,
instrumentos de evaluación y perfiles de los profesionales competentes que deberán llevar a
cabo este proceso. Todos estos cambios de normativas en la educaciónespecial ha generado
una reorganización del sistema interno de los establecimientos regulares, modicando las
prácticas docente a nivel de aula.
De esta forma, para lograr intervenciones exitosas dentro del aula con los alumnos
integrados es fundamental el trabajo coolaborativo entre los docentes y profesionales no
docentes. Tal afirmación es corroborada por Cynthia Duck, et al (2008) al señalar...