Representaciones sociales

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REPRESENTACIONES SOCIALES DEL CURRÍCULUM: UNA PERSPECTIVA DE LOS ESTUDIANTES DE PEDAGOGÍA

MARÍA ELENA JIMÉNEZ ZALDÍVAR
RESUMEN:

En este trabajo se aborda a los estudiantes como algunos de los actores de la educación superior universitaria inmersos en la problemática de la realidad social y en específico de la realidad del currículum. Ellos demanera directa viven el proyecto curricular en el ámbito de la cotidianeidad escolar, lo que posibilita que vayan construyendo determinada realidad, un tipo de pensamiento, actitudes, posición y forma de actuar ante el proyecto curricular, la formación y las prácticas educativas que de éste se derivan. La investigación que aquí presentamos aborda las representaciones sociales que tienen losestudiantes de pedagogía de la Facultad de Estudios Superiores Aragón de la UNAM, del currículum vivido de la licenciatura, para lo cual nos planteamos las siguientes interrogantes: ¿qué representa para los estudiantes el currículum?, ¿cómo lo viven en la realidad de la vida cotidiana?, ¿qué posición toman ante éste? El estudio de las representaciones sociales del currículum a partir de los aportes deSerge Moscovici nos permite aproximarnos a partir del conocimiento del sentido común desde su producción en los planos: social e intelectual y como construcción social de la realidad, al conocimiento del pensamiento, de la visión de mundo y realidad que los estudiantes como actores de la educación construyen y son construidos, en donde el conocimiento del sentido común es el que emplean para actuaro tomar posición ante determinada realidad u objeto social, en este acaso ante el currículum. PALABRAS CLAVE: sentido común, currículum, representaciones sociales, vida cotidiana.

INTRODUCCIÓN

Las condiciones económicas, políticas, sociales y culturales en este siglo XXI, han impactado a los sistemas educativos, de información, a la informática, las telecomunicaciones, las formas deinteractuar de las personas, entre otros, lo que nos conduce a ubicarnos en un contexto en donde la sociedad del
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………………………………………………………………………………………………………………… conocimiento presenta nuevas exigencias educativas que incluyan aspectos de orden humanística, científica ytécnica. Dichas transformaciones y exigencias se expresan en los proyectos educativos, mismos que se concretizan en el currículum el cual es construido política y sociohistóricamente como proyecto educativo cultural multideterminado, en éste se manifiesta la política educativa del momento, antagonismos, fuerzas de poder político y académico, contradicciones y controversias. Situaciones quedetermina cambios en la acción social y formación de los jóvenes, pero realmente ¿cómo dichas modificaciones han impactado la formación y acción social de los estudiantes? Y en específico ¿de los estudiantes del nivel superior universitario, entre los que se encuentran los estudiantes de pedagogía? Lo anterior hace necesario construir espacios de análisis en los cuales promovamos el análisis yreflexión, del pensamiento de estos actores de la educación y su experiencia en torno al proyecto educativo cultural denominado currículum, sin perder de vista los contextos generales para entender la dinámica de los contextos particulares. Para comprender esta realidad social es necesario advertir como bien señala Schütz “… la realidad social desde la realidad del “mundo del sentido común”, “mundo de lavida diaria”, “mundo cotidiano”. En consecuencia, el mundo del sentido común es la escena de la acción social” (2003: 16). Estas apreciaciones nos permiten orientar el sentido de por qué los estudiantes percibe las cosas como las percibe, cuales son las representaciones que le otorgan, qué actitud y posición toman ante el currículum y como esto determina su acción social, de tal forma que, aunque...