reprobación

Reprobación y Deserción Estudiantil en el ITParral: un Estudio de Caso
Por Miguel Ángel Meléndez Rodríguez*
Introducción
Con el fin de comprobar que la reprobación de estudiantes de la carrera de Ingeniería Electromecánica en el Instituto Tecnológico de Parral (ITP) es un factor asociado a la deserción estudiantil, se investigó a los alumnos que conforman el total de la inscripción en elperíodo agosto-diciembre de 1992. En el estudio se consideran variables como: sexo, edad, escuela y/o bachillerato de procedencia, promedio general, puntaje en el examen de admisión al ITP, afinidad entre el bachillerato cursado y la carrera, si tomó cursos de repetición, si ha presentado exámenes especiales, si abandonó la carrera y si en el primer semestre de ésta se logró la aprobación del 50% delos créditos cursados.
Toda esta información fue procesada a través del programa SPSS (Statistics Program for Social Sciences) y, entre los datos más relevantes, se encontró que existe una significativa relación entre la reprobación y la deserción escolar en el caso investigado.
La presente investigación tiene como eje fundamental establecer si existe o no relación entre la reprobación y ladeserción escolar en los estudiantes de la carrera de Ingeniería Electro-mecánica del ITP. Entendemos por deserción escolar el proceso que culmina con el abandono de la institución por parte del estudiante y porreprobación la simple no acreditación de las materias.
Discusión (breve) Teórica
Es importante precisar que el problema de la deserción escolar ha sido analizado como un fenómeno educativofuertemente vinculado a condiciones económicas y sociales. Por ejemplo, Vincent Tinto (1986), en un estudio publicado por la ANUIES acerca de la eficiencia terminal, rezago y deserción escolar, al revisar las teorías societales de la deserción escolar, explica que éstas "consideran que el éxito o el fracaso de los estudiantes en la educación superior es moldeado por las mismas fuerzas que moldean eléxito en general" (p. 78).
En esta concepción se ubican Korabel (1972) y Pincus (1980), quienes sostienen que la educación superior está estructurada para servir a los intereses de las élites sociales y educativas dominantes y opinan que: "la deserción estudiantil debe entenderse no como un acontecimiento individual aislado sino como parte de un proceso de estratificación social más amplio, queopera para preservar los patrones existentes de desigualdad social y educativa. La deserción estudiantil debe verse desde la perspectiva de cómo su ocurrencia, no accidental sino pautada entre diferentes personas e instituciones contribuye a reforzar la desigualdad social en general" (p. 28).
Ciertamente, detrás de los procesos escolares está presente una compleja problemática educacional querefleja ese proceso de estratificación social y de reproducción de unas relaciones sociales fincadas en la cultura de dominación por parte de las clases dirigentes de la sociedad. En este sentido, Pierre Bordieu (1972) señala que: "un sistema educativo que lleva a la práctica una acción pedagógica que requiere implícitamente una familiaridad inicial con la cultura dominante, sólo ofrece información yentrenamiento a aquellos sujetos equipados con el sistema de predisposiciones que es la condición del éxito de la transmisión e inculcación de una cultura" (p. 62). La escuela, desde este punto de vista, es considerada como un aparato ideológico que desempeña un papel dominante en la reproducción social y cultural, es decir, que prepara o "moldea" al individuo para que acepte y justifique ladesigualdad, la injusticia, la competencia, la marginación, etc., como fenómenos normales que suceden al interior de la sociedad.
La deserción escolar estudiada a través de estos planteamientos teóricos, constituye uno de los mecanismos que la sociedad, en general, y la escuela en particular, ha institucionalizado como un proceso que permite marginar a muchos estudiantes de su derecho a forjarse una...