Reseña Articulo La Inteligencia Emocional en la Educación

 Análisis Crítico de un Artículo




Análisis Crítico de un Artículo

Johannalitz León Gaud
Universidad Interamericana de Puerto Rico en Ponce
Programa Graduado en Educación
EDUC 6046 Desarrollo de Currículo
Prof. Sol Enid León


Artículo
Fernández-Berrocal, P. & Ruíz, D. (2008) La Inteligencia Emocional en la Educación. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa, 6(2),421-436. España.
El artículo presenta como tema principal las investigaciones sobre la Inteligencia Emocional (IE) desde la perspectiva de la educación y analiza su valoración en las políticas educativas del sistema educativo español. Los autores examinan algunas políticas educativas para el desarrollo de las habilidades de las IE en los niños, describen el modelo de Mayer y Salovey (1997),resumen la investigación que relaciona la IE con indicadores de éxito personal y escolar y presentan recomendaciones sobre el desarrollo de las IE en la escuela y sus implicaciones sobre la educación en España.
Postulan los autores la preocupación actual por cómo lograr que los alumnos mejoren tanto sus capacidades intelectuales como su rendimiento académico. Dejando ver que en nuestra sociedadno se enseñan de forma explícita las competencias emocionales y sociales necesarias para enfrentar adecuadamente las emociones negativas y destructivas debido a la priorización de los aspectos intelectuales y académicos sobre los emocionales y sociales hasta finales del siglo XX. Establecen que en el siglo XXI esta perspectiva muestra una variación en la que se está tomando conciencia de lanecesidad de que la educación de la IE sea atendida no solo por la familia sino también por la escuela y la sociedad de forma explícita. Aunque reconocen que este evento se está desarrollando a un paso lento pero progresivo. Los autores tienen como objetivo describir el modelo de IE de Mayer y Salovey y los beneficios reales de las IE en el sistema escolar, apoyados en la literatura científica, conel propósito de la inclusión de la educación de la IE en el currículo escolar.
Como evidencia para respaldar los argumentos realizados los autores presentan la postura de Lipovetsky (2006) quien denomina a las sociedades del siglo XXI como unas hipermodernas que no están solo en la búsqueda de lo material sino que buscan una nueva escala de valores y nuevas formas de relacionarse con suentorno con el fin de encontrar la felicidad individual. Hacen referencia al Informe Innocenti “Pobreza Infantil en Perspectiva: Panorama del Bienestar Infantil en Países Ricos”, elaborado por Unicef sobre 21 países hipermodernos en un estudio que compara y analiza la calidad de vida de los niños en bienestar material, salud y seguridad, educación, relaciones familiares y entre pares, conductas yriesgos y su percepción subjetiva. Estudio en el que Holanda, Suecia, Dinamarca, Finlandia y España ocuparon los primeros lugares en el bienestar de los niños y en el que Polonia y la Republica Checa, países pobres, tomaron mejores posiciones que Gran Bretaña y los Estados Unidos. Dato que muestra que la riqueza de un país no guarda relación ni garantiza el bienestar emocional de la infancia.Los autores describen las reacciones de este estudio en estos últimos países. Gran Bretaña crea un departamento en junio de 2007 “Children, Schools and Families” con el propósito de garantizar la satisfacción y felicidad en niños y jóvenes (http://www.dfes.gov.uk/ ). Departamento que ha tomado como estrategia para la educación primaria y secundaria el movimiento nacional llamado “Social andEmotional Aspects of Learning” (SEAL; Aspectos Sociales y Emocionales del Aprendizaje, http://www.bandapilot.org.uk/ ). Movimiento inspirado directamente de las estrategias presentadas por Estados Unidos como “Social and Emotional Learning” (SEL; Aprendizaje Emocional y Social, www.CASEL.org ) cuyos principios proponen un marco integrador en la coordinación de todos los programas que se aplican en...