Resiliencia En Niños En Preescolar Y Primaria

Hernández Sánchez Claudia Violeta

Resiliencia en niños que cursan educación preescolar y primaria: Una
primera aproximación…
La sonrisa de una lágrima.
J. Miró.

Resumen
Hablar, reflexionar y promover la resiliencia
en niños que cursan educación preescolar y primaria
resulta vital hoy en día, puesto que se ha observado
un incremento en la cantidad de niños y alumnos que
no sólo sehan, sino que habrán de sobreponerse al
estrés, trauma y riesgo que en numerosos casos
estarán presentes en su ciclo de crecimiento y
desarrollo personal y académico, por lo que la acción a seguir será favorecer el proceso de
autoencauzamiento y crecimiento, de tal manera que cada alumno construya la capacidad
humana para sobreponerse a las adversidades; construyendo al mismo tiempo sobreellas,
adaptándose, recuperándose y transformándose; accediendo así a una vida significativa y
productiva. Asimismo será importante considerar que trabajar con la resiliencia implicará el
reto y compromiso de enfocar la resiliencia como una “concepción global del niño (y
también del adulto) dentro del juego de interacciones que cada sujeto tejerá con su entorno,
de lo que se comprenderá que laresiliencia se habrá de enfocar más como una concepción
filosófica subyacente a la perspectiva metodológica, incluyendo los diferentes niveles de
interacción que cada niño deberá afrontar en el curso de su desarrollo”1.
Introducción
Se ha dicho que estamos en un grado cero de la paideia, entendiendo dicha idea
como un proceso continuo de la formación y del cultivo humano que habrán de emergercomo respuesta ante una educación pensada e integrada en conjunto con todo el bagaje
emocional, cultual e intelectual que constituyen al ser humano como sujeto susceptible de
ser educado y formado, sin embargo nosotros nos atrevemos a decir que lo primordial
además de reconstituir las estrategias de formación de los sujetos, será el re -pensar en el
quién es el sujeto que se educa, conociendoasí sus deseos y motivaciones; así como sus
alcances, expectativas, limitaciones y factores de riesgo; ya que lo que para unos puede ser
insignificante, para otros será determinante. Por lo que lo que nos hemos de preguntar
constantemente: ¿Con quién y para quién trabajamos realmente? y ¿Qué implica nuestro

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Isabel Martínez y Vásquez-Bronfman. La resiliencia invisible. Editorial Gedisa,2006. p. 32.

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trabajo como psicólogos educativos con intervención psicoeducativa en contextos inicial y
básico?
La resiliencia como elemento de un nuevo paradigma educativo ha logrado integrar una
respuesta para la situación anterior, donde se promueve el que cada alumno reconozca y
asuma sus propias posibilidades en la medida en que transforma loseventos de riesgo y de
trauma en situaciones de crecimiento y desarrollo, por lo que dicho paradigma representa
una apertura para que los alumnos de nivel preescolar y primaria dirijan nuevamente su
mirada hacia sí mismos, aún a pesar de lo que pueda acontecer a su alrededor, siendo así
probable que con sus acciones puedan aprender a futuro a intervenir incluso frente a sus
propias carencias,estrés o traumas, respondiendo de forma autónoma a necesidades
específicas y particulares.
I.- Del concepto a la acción
El devenir histórico del propio humano considerando su desarrollo ontológico y
filogenético hace que hoy en día sea necesario voltear la mirada hacia las posibilidades que
puede llegar a ser y tener el sujeto a partir de la comprensión de sus más inherentes
cualidadeshumanas, tal como lo es la capacidad de sobreponerse a las adversidades más
diversas y además construir sobre ellas una vida significante y productiva.
Ahora bien, el niño es un sujeto que por sus características humanas estará en todo
momento articulado a una historia particular y continua, misma que a la vez estará
relacionada con una historia que involucrará a todas las dinámicas biológicas,...