Resumen ana woolfolk

Capítulo 8: Procesos cognoscitivos complejos

Entender es más que memorizar, es más que parafrasear con términos propios. La comprensión implica transformar y utilizar adecuadamente los conocimientos, las habilidades y las ideas.

Metacognición
Procesos de control ejecutivo son la atención selectiva, repaso, elaboración y la organización, que afectan la codificación, el almacenamiento yla recuperación de información en la memoria.

Conocimiento metacognoscitivo y regulación
La Metacognición se define como la conciencia que tienen las personas sobre su propia maquinaria cognoscitiva y sobre la forma en que funciona esta maquinaria. Metacognición significa literalmente conocimiento sobre nuestros propios procesos de pensamiento.
Como los individuos difieren en susconocimientos y habilidades metacognoscitivas, también difieren en lo bien y en lo rápido que aprenden. La Metacognición implica tres clases de conocimientos que estudiamos previamente:
-Conocimiento declarativo (Saber qué hacer)
-Conocimiento procedimental (saber cómo utilizar las estrategias)
-Conocimiento autorregulatorio (conocer las condiciones y saber cuándo y por qué aplicar losprocedimientos y estrategias)

La Metacognición es la aplicación estratégica de estos tres conocimientos para lograr metas y resolver problemas. También se utiliza para regular el pensamiento y el aprendizaje. Hay tres habilidades esenciales que nos permiten hacer esto: planeación (decidir cuánto tiempo dedicar a una tarea, qué estrategias usar, etc.), verificación (¿Esto tiene sentido? ¿Estudié losuficiente?, etc.) y evaluación (hacer juicios acerca de los procesos y resultados del pensamiento y aprendizaje).
La reflexión de la enseñanza se refiere a evaluar lo ocurrido en clase y por qué, y pensar lo que podría hacer la próxima vez, se conoce como Metacognición de la enseñanza.
La Metacognición resulta más útil con tareas con mayor complejidad.

Fuentes de las diferencias individuales enla Metacognición

Algunas diferencias en las habilidades metacognoscitivas son el resultado del desarrollo. Conforme los niños crecen, se vuelven más capaces de ejercitar el control ejecutivo sobre las estrategias. Comienzan a desarrollarse a partir de los 5-7 años de edad.
Algunas diferencias individuales en las habilidades metacognoscitivas probablemente se originen por diferenciasbiológicas o por variaciones en las experiencias de aprendizaje. El trabajo para mejorar las habilidades metacognoscitivas podría ser especialmente importante en el caso de los estudiantes que tienen problemas frecuentes en la escuela.

Estrategias de aprendizaje
Por lo general los estudiantes descubren el aprendizaje por repetición y por memorización por su cuenta, desde una edad temprana, por loque llegan con una amplia práctica en esas estrategias. Y, por desgracia, algunos profesores consideran que memorizar es aprender.
Los estudiantes deben participar cognoscitivamente para aprender, es decir, deben enfocar su atención en los aspectos pertinentes o importantes del material. Deben invertir esfuerzo, hacer conexiones, elaborar, traducir, organizar y reorganizar para pensar yprocesar con profundidad, ya que a mayor práctica y procesamiento, más sólido será el aprendizaje. Los estudiantes deben regular y verificar su propio aprendizaje: estar al tanto de lo que tiene sentido y darse cuenta cuándo se requiere un nuevo método.
Es importante ayudar al desarrollo de estrategias y tácticas de aprendizaje eficaces que concentren la atención y el esfuerzo, que procesen lainformación con profundidad y que verifiquen la comprensión.

Estrategias y tácticas de aprendizaje
Las estrategias de aprendizaje son ideas para lograr metas de aprendizaje. Las tácticas son las técnicas específicas para llevar a cabo el plan. El uso de estrategias y tácticas refleja conocimientos metacognoscitivos. Existen 4 principios importantes:
1.- Exponer a los estudiantes a estrategias...